王榮

摘要：現(xiàn)代化的素質教育強調，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，激發(fā)學生的學習興趣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，都應該充分調動學生的學習積極性，使學生在有興趣的情況下自主學習。

關鍵詞：小學；語文；興趣

小學語文是一門基礎學科，而識字教學又是基礎中的關鍵。作為一名小學語文教師，如何才能讓識字教學變得有趣，怎樣才能提高孩子們的語文學習質量呢？筆者發(fā)現(xiàn)，激發(fā)孩子們的語文學習興趣是改變一切語文學習弊端的最好手段。就目前的實際教學而言，語文教學的效率并不高，很多學生對語文學習沒有興趣，對語文寫作比較恐懼都是事實，甚至對一些孩子來說，語文課對他們更是一種負擔，所以我們要改變這種學習的怪圈，就應當從培養(yǎng)孩子們的學習興趣入手。心理學認為：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主管原因。濃厚的學習興趣，又是求知最豐富的源泉，是學習的動力。”

一、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創(chuàng)設良好的教學情景，活躍課堂氣氛，誘發(fā)學習興趣

新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶?！边@就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”，只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。

三、改變作業(yè)形式，激發(fā)學習興趣，注重基礎培養(yǎng)

寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家于永正在談寫字作業(yè)時強調布置作業(yè)要循序漸進，先多后少。而我想改變以往的生字作業(yè)形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業(yè)分為書法作業(yè)和拼音作業(yè)。書法作業(yè)有三種形式，分別是當天學完課后的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示；拼音作業(yè)是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然后互相對換寫。這種作業(yè)比較靈活，可以根據(jù)實際情況選擇，這不僅有助于書法練習，而且?guī)椭鷮W生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產(chǎn)生厭煩情緒。另外，教師還可以讓學生分角色朗讀課文，進一步可以讓學生來扮演不同的角色，這樣新穎的作業(yè)形式大大提高了學生的學習興趣。

四、教師要引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題

課堂教學的過程是一個動態(tài)發(fā)展的過程，課堂學情靈活多樣、變化莫測，閱讀教學的實踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預見的。因而，我們既要有課前的預設，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學生合作學習，討論探究，讓不同體驗進行交流和爭辯，從而超越預先設定的目標。

教學柳宗元的《江雪》時，一位學生突然提了這么一個問題：“這么冷的天，這位老人真的是在釣魚嗎？”一石激起千層浪?！笆前。辉卺烎~又是為什么呢？”我又巧妙地把問題拋給了全班同學，并組織學生再次走進古詩，自主感悟，合作學習，討論探究。有的說：“老人是在獨自欣賞雪景?！睗O翁之意不在魚，在乎雪景之美也！有的說：“我覺得老人是在磨煉自己的意志，因為寒冷的冬天可以鍛煉人?！边€有的說：“老人內心十分寂寞、孤獨，這首詩每一行的第一個字連起來就是‘千萬孤獨。”多妙的發(fā)現(xiàn)??！在這一教學案例中，我及時捕捉有價值的生成性的話題，有效促進學生語文學習方式的轉變，培養(yǎng)學生自我體驗、自主學習與合作交流的能力和創(chuàng)新的素質。在這個工程中，學生主動參與到教學中來，調動起來了他們學習的積極性和學習的興趣。

五、關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發(fā)揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現(xiàn)。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現(xiàn)，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學生學習的興趣。

總而言之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門愉快的藝術。

參考文獻

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