蔡海英

摘要：對學生的情感教育要有一個持續(xù)發(fā)展的過程，教師首先要有情感教育的觀念，在教學過程中做到有目標、有順序、有效果，從行動上實施情感教育對教學的促進作用。

關鍵詞：語文教學；情感教育；德智雙馨

語文教學除了讓學生掌握一定的基礎知識和必要的能力之外，還需要讓學生受到情感上的教育。情感教育對于學生的全面發(fā)展有著不可忽視的作用。人的認知、思維和發(fā)展都離不開人的情緒上受到的感染。也就是說，認知的活動要順利進行，就要情感活動的配合才行。而部分教師仍然把課堂教學當做只是知識的傳授，他們把語文知識的學習與情感教育割裂開來，這樣的想法是極其片面的、也是錯誤的。新型的課堂教學既重視學生知識的學習，又關注學生能力的發(fā)展和情感的教育，這是教育的一大進步。而忽視情感教育的重要地位的想法是極端錯誤的。現(xiàn)在我們語文的教師也都在積極探索適合學生實際情況的情感教育的方法，在教學實踐中摸著石頭過河。課堂上也是有意識地對學生進行情感上的滲透教育。那么我們在實踐教學活動中應該如何對學生進行情感上的教育呢？

一、要重視學生的情感教育

教師應該認識到情感教育的必要性，要依據(jù)新課程的標準，緊密結合教學內容，設定情感教育的目標、要求以及實現(xiàn)的途徑等等，這樣就避免了三天打魚、兩天曬網(wǎng)、眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象出現(xiàn)，克服教學內容無順序的毛病，從而也就保證了學習的效果。涉及到語文的課堂教學，對學生的情感教育不但要求教師清楚理解情感教育的目標和內容，而且還要培養(yǎng)學生的情緒感受能力以及它的表現(xiàn)能力。人的情緒的產生是有條件的，不是憑空出現(xiàn)的。俗話說，有因必有果，說的就是這個道理。教師要善于運用教材，憑借精彩的教學內容去激發(fā)學生運用已有的經(jīng)驗感知課文的內容，引導他們建立積極向上、健康的情感，并且形成比較穩(wěn)定的情緒，進而構建其健康完美的人格，這是我們語文教學的一個重要任務，也是語文教學實踐中思想教育的一個集中的體現(xiàn)。在教學實踐中教師要重視訓練和發(fā)展學生的自我教育能力。另外教師的一言一行也會感染學生，還有學生之間的關系和相互影響都會影響著學生的自我情緒發(fā)展，但是最基本的是學生自己要增強道德感、審美感和理智感，豐富和發(fā)展自身的情感。

二、落實學生的情感教育發(fā)展，建立相應的機制

教學中的情感教育歸根結底還是學生的全面發(fā)展，還是在于學生塑造內心的心理結構。也就是說，學生在學習語文知識、提高綜合運用能力的同時，還要讓自己的內心不斷地積累經(jīng)驗與感受，使情感得到應有的發(fā)展。陶冶情操的同時強化情感教育的發(fā)展。學生要在教師的有效的指引下通過一系列的聽說讀寫訓練，引發(fā)自己的情感，在實踐中養(yǎng)成對事物的敏銳的感受能力。情感教育是與學生的語文綜合能力的培養(yǎng)截然一體的，不可分割的，它存在于對學生進行的各項能力的訓練中。如情感教育在閱讀訓練中的體現(xiàn)，教師通過閱讀范文可以把自己的情感體驗傳遞給學生，加上課文本身的感染力，并逐步形成學生自己的情感體驗。教師要注意在這一過程中學生之間、教師與學生之間的情感上的交流。情感教育在教師的精講之中也有體現(xiàn)。教師在講教學內容的時候，融入的自己的情感，或高興的或悲傷的或同情的等所表現(xiàn)的個性特點都會傳染給學生，給學生留下深刻的印象。另外教師的語言聲調、面部表情、肢體語言等都反映了教師對課文內容的態(tài)度及情感，這些在課堂教學上的滲透都會對學生造成積極的影響。情感教育還會延伸到學生的課外活動當中。學生在鑒賞作品的時候，并不只是對文章的字、詞、句子進行推敲和學習寫作技巧，還會與作者進行情感上的溝通與交流，這在無形之中學生就受到了情感教育。學生的社會實踐活動如訪問、觀察、參觀等也有助于豐富自己的寫作素材，使自己受到情感教育。

三、處理好認知活動與情感教育的關系

為了學生的全面發(fā)展，教師就要處理好教學過程中認知活動與情感教育的關系。情感教育能夠促進認知活動的發(fā)展，而認知活動的維持、發(fā)展是與良好的情感教育分不開的。若學生的情緒出于平穩(wěn)的狀態(tài)那么在情感的調節(jié)作用下，他們的認知活動必然是高效的，相反，如果學生的情緒是波動的或者抵觸的，那么他們的認知活動一定是低效的，甚至不能順利進行下去。在教學過程中不重視學生的情感教育，看不到情感教育在教學過程中的促進作用，這些教師往往在教學過程中遇到困難的時候就把錯誤推到學生身上，卻沒有認識到課堂上沒有情感教育的順利進行，學生的認知活動是不能進入良性循環(huán)的。認知活動與情感教育的關系就像魚和水的關系，是密不可分的，是相輔相成的，忽視了哪一方，另一方都不能順利進行。認知活動的順利進行離不開情感教育的積極作用，反過來認知活動也會促進情感教育的積極發(fā)展，讓學生認同情感教育的積極的意義，吸收其中的有益因素豐富自己的情感，并使其得到一定程度的發(fā)展。我們的教學活動的空間有限，總是在課堂上進行，所以還要把學生的學習環(huán)境進行優(yōu)化，讓學生都能受到良好的情感教育。一個有著濃厚學習氣氛的班級會促進這個班級每個成員的進步，教師應該設法讓學生有著對語文的學習興趣，挖掘他們學習的內在潛能。我們知道，成功的語文課是與班里的學生的積極努力分不開的。教師要積極引導學生用進步的心態(tài)去主動地探究知識，接受老師潛移默化的積極情緒感染，提高自己的語文素質。這就要求教師要經(jīng)常與學生溝通與交流，掌握學生的思想動態(tài)，激發(fā)起學生的學習情緒，讓學生全身心地投入到學習中去。

總之，對學生的情感教育要有一個持續(xù)發(fā)展的過程，并不是短時期內就可以完成的。教師首先要有情感教育的觀念，在教學過程中做到有目標、有順序、有效果，從行動上實施情感教育對教學的促進作用。雖然我們在實際的教學活動中對學生的情感教育做得還不是很到位，但是只要我們努力，在教學過程中花費更多的心思，不斷嘗試，不斷總結經(jīng)驗，就一定能使情感教育在課堂上順利進行，那么這個時候的語文教學就能夠順利進入良性的軌道上健康發(fā)展，提高學生的語文學習效果指日可待。