巴世光　郭湘君

摘 要：面向“中國(guó)制造2025”，中國(guó)制造業(yè)將產(chǎn)生巨大變化，以智慧、智能、綠色、節(jié)能、增效為主題的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與提升將成為業(yè)態(tài)發(fā)展的總趨勢(shì)。按照產(chǎn)業(yè)→職業(yè)→企業(yè)→專業(yè)的邏輯線路，應(yīng)在產(chǎn)業(yè)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)進(jìn)行整體改造和提升，重新進(jìn)行專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格建立和職業(yè)崗位、關(guān)鍵能力和課程體系的構(gòu)建，在產(chǎn)學(xué)對(duì)接和校企合作下，在中國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展中，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：中國(guó)制造2025；高職機(jī)電類專業(yè)；轉(zhuǎn)型與提升

基金項(xiàng)目：天津市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“‘三維構(gòu)建高職機(jī)電專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：VE1045），主持人：巴世光；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2014-2015年度科研規(guī)劃項(xiàng)目“職業(yè)資格等級(jí)制度下，職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制研究——以天津市為例”（編號(hào)：201402Y29），主持人：章建新。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）27-0066-06

2015年5月國(guó)務(wù)院頒布《中國(guó)制造2025》文件，部署了中國(guó)制造業(yè)全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，以制造業(yè)的全面轉(zhuǎn)型和提升帶動(dòng)產(chǎn)品的加工制造，以實(shí)現(xiàn)業(yè)態(tài)跨行業(yè)、跨地域的全方位融合?！吨袊?guó)制造2025》是在新的國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境下，立足于國(guó)際產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)所作出的全面提升中國(guó)制造業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平的重大戰(zhàn)略部署，高職機(jī)電類專業(yè)是與制造業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，在“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略引導(dǎo)下，面對(duì)制造產(chǎn)業(yè)的整體轉(zhuǎn)型和提升，人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)學(xué)對(duì)接的總體框架下，按照產(chǎn)業(yè)→職業(yè)→企業(yè)→專業(yè)的邏輯線路，深入探討產(chǎn)業(yè)環(huán)境、特征以及對(duì)機(jī)電類職業(yè)及職業(yè)崗位的改變，重構(gòu)專業(yè)的核心要素，推動(dòng)專業(yè)的轉(zhuǎn)型與提升，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)機(jī)電類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要。

一、產(chǎn)業(yè)分析

（一）產(chǎn)業(yè)環(huán)境

近年來，我國(guó)隨著工業(yè)化和現(xiàn)代化進(jìn)程，制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成多品種、多門類的產(chǎn)業(yè)體系，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。然而我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)存在著先進(jìn)技術(shù)利用率低、智能化、信息化水平不高、綠色制造過程體現(xiàn)不明顯等問題，特別是制造過程中的創(chuàng)新能力急需提升。

《中國(guó)制造2025》展示了制造業(yè)未來的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，其目標(biāo)是到2025年，基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化；單位工業(yè)增加值能耗、物耗及污染物排放達(dá)到世界先進(jìn)水平，重點(diǎn)領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)入世界前列；產(chǎn)業(yè)整體素質(zhì)大幅提升，創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)，全員勞動(dòng)生產(chǎn)率明顯提高，兩化（工業(yè)化和信息化）融合邁上新臺(tái)階；形成一批具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)公司和產(chǎn)業(yè)集群，在全球產(chǎn)業(yè)分工和價(jià)值鏈中的地位明顯提升。制造產(chǎn)業(yè)未來將重點(diǎn)關(guān)注高檔數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、航空航天裝備、新能源、新材料等領(lǐng)域。同時(shí)，傳統(tǒng)制造業(yè)將面臨產(chǎn)業(yè)的整體轉(zhuǎn)型，制造業(yè)將從大批量、單一型生產(chǎn)產(chǎn)品向小批量、定制型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，從單純的制造過程向“制造+服務(wù)”過程轉(zhuǎn)變，從高能耗高污染制造過程向綠色制造過程轉(zhuǎn)變。

（二）產(chǎn)業(yè)要素

通常，產(chǎn)業(yè)要素包括資源、知識(shí)、產(chǎn)品、企業(yè)、管理和服務(wù)，產(chǎn)業(yè)的不同狀態(tài)體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)內(nèi)在的技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)關(guān)系和按照一定邏輯順序的空間分布的變化。面向《中國(guó)制造2025》，我國(guó)制造產(chǎn)業(yè)的全面提升集中體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)要素的改變方面。

1.在資源方面。近年來，我國(guó)依靠人力資源和銷售市場(chǎng)，以豐富的物質(zhì)環(huán)境資源推動(dòng)了制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，但資源利用率低、布局不合理問題制約了制造業(yè)的發(fā)展，《中國(guó)制造2025》強(qiáng)調(diào)要整合資源，提高資源利用率，使制造業(yè)資源綜合利用率達(dá)到世界先進(jìn)水平，同時(shí)，全面開發(fā)和利用低污染、低能耗的綠色資源，推行綠色制造。

2.在技術(shù)知識(shí)方面。由于新一代信息技術(shù)與制造業(yè)的深度融合，制造業(yè)相關(guān)知識(shí)中將使包括智能化控制、3D打印技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)成為重點(diǎn)，從而在產(chǎn)品制造、工藝、質(zhì)量控制等方面替代傳統(tǒng)技術(shù)，如新型制造業(yè)技術(shù)將圍繞5大技術(shù)群展開，即信息技術(shù)、新能源技術(shù)、智能制造技術(shù)、新材料技術(shù)、生物技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、3D打印、智能機(jī)器人知識(shí)將在不同技術(shù)群應(yīng)用，形成新技術(shù)，從而推動(dòng)新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。

3.在產(chǎn)品方面。制造業(yè)將瞄準(zhǔn)世界先進(jìn)產(chǎn)品，結(jié)合區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，合理整合現(xiàn)有資源，根據(jù)工業(yè)布局規(guī)劃，逐漸向全產(chǎn)業(yè)鏈和高端化方向發(fā)展。天津市結(jié)合京津冀區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將重點(diǎn)發(fā)展先進(jìn)裝備領(lǐng)域產(chǎn)品，如加工渦輪增壓葉輪、螺旋轉(zhuǎn)子、成像殼體、骨科關(guān)節(jié)、衛(wèi)星天線、進(jìn)氣道岐管等復(fù)雜精密零件。

4.在企業(yè)方面。隨著制造企業(yè)裝備改造升級(jí)，現(xiàn)代高檔數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人將廣泛用于企業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)過程通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程支持、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)、管理產(chǎn)品將替代目前的生產(chǎn)組織模式，企業(yè)將在自動(dòng)化、信息化、全程化的理念下構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品制造”的全產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)與運(yùn)行的新路徑。

5.在管理方面。在新興技術(shù)的指引下，企業(yè)產(chǎn)品將更加從現(xiàn)在的大批量、單一化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化、定制化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)組織更加具有靈活性，生產(chǎn)效率和資源利用率將極大提高，制造流程和生產(chǎn)過程將充分利用數(shù)字化、智能制造技術(shù)。

6.在服務(wù)方面。新型制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)后的主要特征之一是服務(wù)型制造，即制造=生產(chǎn)+服務(wù)，從而體現(xiàn)出制造與服務(wù)相融合的新產(chǎn)業(yè)形態(tài)。

（三）產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新

在新型制造業(yè)中，創(chuàng)新將是生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，只有不斷創(chuàng)新，改進(jìn)產(chǎn)品，才能獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)制造業(yè)數(shù)字化、智能化、綠色化技術(shù)的發(fā)展，努力體現(xiàn)和采用世界先進(jìn)產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)，始終掌握產(chǎn)業(yè)的制高點(diǎn)。創(chuàng)新發(fā)展可以縮短產(chǎn)品制造周期、降低能源消耗、減少原材料使用、提高工藝水平、改善工作環(huán)境，打造產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。

二、職業(yè)分析

（一）產(chǎn)業(yè)變革中的機(jī)電類職業(yè)聯(lián)系

職業(yè)聯(lián)系是按照業(yè)態(tài)的職業(yè)分工及其內(nèi)在聯(lián)系所進(jìn)行的劃分，職業(yè)聯(lián)系是建立在業(yè)態(tài)產(chǎn)業(yè)要素分析基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了該職業(yè)的內(nèi)涵，職業(yè)聯(lián)系是建立職業(yè)崗位，確定職業(yè)崗位關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)。面向《中國(guó)制造2025》，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)將發(fā)生本質(zhì)變化，將使業(yè)態(tài)的職業(yè)內(nèi)涵及其聯(lián)系發(fā)生改變。

1.職業(yè)技術(shù)技能含量將由低端向高端轉(zhuǎn)化。根據(jù)制造業(yè)產(chǎn)品技術(shù)不斷提升的需求，生產(chǎn)系統(tǒng)更多環(huán)節(jié)將需要進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，并在自動(dòng)生產(chǎn)線上進(jìn)行生產(chǎn)，員工將不再是過去的工作模式，每個(gè)員工都將成為產(chǎn)品和制造技術(shù)的創(chuàng)造者，可以根據(jù)要求進(jìn)行個(gè)性化的數(shù)據(jù)處理，各種信息處理技術(shù)將得到廣泛運(yùn)用。

2.職業(yè)組織將由“單人單機(jī)型”向一體化、智能化轉(zhuǎn)化。目前，多數(shù)制造業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)方式是“單人單機(jī)型”，雖然廣泛應(yīng)用了數(shù)字化技術(shù)，但整體信息化水平仍然較低。制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提升的標(biāo)志是一體化和智能化，職業(yè)組織將在逐漸實(shí)現(xiàn)無人化作業(yè)中更多地體現(xiàn)為各種智能設(shè)備、工具、方法和手段的綜合運(yùn)用。

3.職業(yè)勞動(dòng)將由重復(fù)性動(dòng)作向智慧型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，單一工種和工序的重復(fù)性勞動(dòng)將逐漸被替代，員工的工作由過去的強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手”逐漸向“動(dòng)腦+動(dòng)手”轉(zhuǎn)變，在制造業(yè)全面提升的情況下，企業(yè)員工將面臨智慧化的社會(huì)和生產(chǎn)環(huán)境，簡(jiǎn)單而重復(fù)性的勞動(dòng)將逐漸消失，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維將成為員工職業(yè)成長(zhǎng)的主要因素。

4.職業(yè)關(guān)系將由單一化、大批量向個(gè)性化、供應(yīng)鏈一體化和集約化轉(zhuǎn)化。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，制造產(chǎn)品會(huì)從現(xiàn)在的大批量、單一化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化、定制化生產(chǎn)轉(zhuǎn)變，機(jī)械產(chǎn)品工作狀態(tài)與環(huán)境等相關(guān)信息的實(shí)時(shí)檢測(cè)、實(shí)時(shí)處理、實(shí)時(shí)補(bǔ)償、實(shí)時(shí)控制，供應(yīng)鏈一體化下的制造業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和加工將成為業(yè)態(tài)的主要形式，粗放型的生產(chǎn)方式將被徹底淘汰，面對(duì)職業(yè)聯(lián)系的變化，企業(yè)員工的自適應(yīng)、自學(xué)習(xí)、自我決策等能力將不斷提高，使數(shù)控生產(chǎn)的機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)一步進(jìn)化為智能手段下一體化制造的機(jī)械產(chǎn)品。

5.職業(yè)崗位性質(zhì)將由“單一制造型”向服務(wù)制造型轉(zhuǎn)化。世界先進(jìn)制造業(yè)通常生產(chǎn)所創(chuàng)造的價(jià)值約占整體價(jià)值的三分之一，而服務(wù)所創(chuàng)造的價(jià)值約占三分之二，而從時(shí)間占有分析，生產(chǎn)過程為十分之一，而服務(wù)過程為十分之九。這種服務(wù)與制造的融合，將體現(xiàn)多專業(yè)領(lǐng)域的交叉，需要多學(xué)科的知識(shí)與技術(shù)技能加以支撐，從而體現(xiàn)了新型制造業(yè)的主要特點(diǎn)。

（二）機(jī)電類職業(yè)群與職業(yè)帶的形成

1.機(jī)電類職業(yè)群。職業(yè)群是指在職業(yè)教育中，將相關(guān)職業(yè)按照產(chǎn)品和服務(wù)分類進(jìn)行整合，從而形成的職業(yè)集聚。職業(yè)群的出現(xiàn)避免了職業(yè)人在接受職業(yè)教育過程中過于專門化所帶來的知識(shí)與技術(shù)技能單一化問題。對(duì)此，美國(guó)職業(yè)與生涯教育以職業(yè)群為單位構(gòu)建職業(yè)教育體系，共開發(fā)了農(nóng)業(yè)、食品與自然資源共16個(gè)職業(yè)群。2010年，美國(guó)68%的洲都直接采用了職業(yè)群體系，將其作為構(gòu)建職業(yè)教育體系的基礎(chǔ)；21%的洲則根據(jù)本周的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求對(duì)全國(guó)的職業(yè)群進(jìn)行修正后加以利用。面向“中國(guó)制造2025”，機(jī)電類職業(yè)將發(fā)生改變，由單一的機(jī)、電和機(jī)電一體向數(shù)字化設(shè)計(jì)、智能化生產(chǎn)、服務(wù)型制造多領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，從而形成機(jī)電、智能控制、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、環(huán)境工程等技術(shù)跨類、跨領(lǐng)域的職業(yè)聚合。

2.機(jī)電類職業(yè)帶。職業(yè)帶是將職業(yè)技術(shù)規(guī)范及不同職業(yè)相應(yīng)的知識(shí)和能力改變表現(xiàn)為一個(gè)連續(xù)帶，從而說明了隨著產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和科技發(fā)展，職業(yè)將出現(xiàn)重疊并在職業(yè)帶中不斷加寬，從而使職業(yè)的內(nèi)涵發(fā)生變化，從而對(duì)專業(yè)技術(shù)復(fù)合程度的要求越來越高，傳統(tǒng)的知識(shí)與技能將隨著產(chǎn)業(yè)進(jìn)步和科技發(fā)展不斷提升。隨著我國(guó)制造業(yè)中信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化、智慧化生產(chǎn)和加工過程將不斷出現(xiàn)，ERP、JIT、3D打印、逆向工程技術(shù)、柔性制造技術(shù)將成為制造業(yè)發(fā)展不可缺少的部分。在職業(yè)帶上，機(jī)電、信息技術(shù)、管理技術(shù)、智能技術(shù)將出現(xiàn)重合區(qū)域，這種跨職業(yè)類型的復(fù)合型、技術(shù)型的人才特征將替代傳統(tǒng)的操作型和單一型機(jī)電類技能型人才特征，職業(yè)帶上由于重合而形成交叉區(qū)域?qū)⑹箓鹘y(tǒng)機(jī)電類專業(yè)的復(fù)合性增強(qiáng)，從而要求高職機(jī)電類專業(yè)的定位發(fā)生改變。

（三）職業(yè)崗位和核心能力的再造

職業(yè)崗位是指從業(yè)單位在運(yùn)行活動(dòng)中，為職業(yè)人從事職業(yè)活動(dòng)所設(shè)置的各類工作崗位，包括對(duì)其性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、崗位關(guān)系、工作條件和環(huán)境以及職業(yè)人應(yīng)具備的條件所做的系統(tǒng)描述。職業(yè)帶中的交叉區(qū)域?qū)⑹箼C(jī)電類專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位發(fā)生變化，職業(yè)的復(fù)合性將進(jìn)一步再造新的職業(yè)崗位并使職業(yè)能力的技術(shù)和創(chuàng)新能力增強(qiáng)。制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的提升對(duì)于高職機(jī)電類專業(yè)職業(yè)能力描述的改變，是體現(xiàn)在工具、工藝、材料、生產(chǎn)加工過程、方法等一系列環(huán)境和條件因素上，傳統(tǒng)高職機(jī)電類專業(yè)職業(yè)崗位和核心能力將不再適應(yīng)，從而導(dǎo)致專業(yè)的轉(zhuǎn)型和提升。見表1。

隨著職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)型，崗位核心能力將面臨提升，如傳統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備操作工崗位要求員工具有零件圖、裝配圖的讀圖與繪圖能力、能完成機(jī)械零部件制造及加工工藝設(shè)計(jì)、能完成數(shù)控機(jī)床編程與操作、具有零件精度檢驗(yàn)、測(cè)量能力、具有CAD/CAM軟件應(yīng)用能力。轉(zhuǎn)型后機(jī)電類職業(yè)崗位要求企業(yè)員工不再單純扮演生產(chǎn)者的角色，而是集設(shè)計(jì)者、生產(chǎn)者、管理者于一身，需要較高的分析問題、解決問題的能力，能夠適應(yīng)新材料、新工藝、新方法的生產(chǎn)加工過程。

三、高職機(jī)電類人才培養(yǎng)的基本要求

（一）創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)新的關(guān)鍵在于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力是提高制造產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品附加值的重要來源。當(dāng)前，我國(guó)“世界工廠”的國(guó)際地位早已奠定，但仍處于大而不強(qiáng)的階段，嚴(yán)重缺乏自有品牌和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。造成這種情況的原因在于缺乏創(chuàng)新型人才和技術(shù)研發(fā)投入，其中缺乏高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是最主要的原因。當(dāng)前，高職學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)談漠、不強(qiáng)是人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯的缺失，“上網(wǎng)查詢找別人說的話”成為絕大多數(shù)學(xué)生“想事、做事”的第一要?jiǎng)?wù)，客觀上造成了“跟人、跟風(fēng)”的思維習(xí)慣，這種惰性的存在很難使學(xué)生跟上未來的創(chuàng)新時(shí)代，應(yīng)當(dāng)在產(chǎn)業(yè)變革和提升的環(huán)境中切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行引導(dǎo)和強(qiáng)力挖掘，從過去以制造為中心的制造過程向以產(chǎn)品為中心的創(chuàng)新過程轉(zhuǎn)變。

（二）智能制造下的智慧型人才支撐

智能制造是制造過程和制造裝備的智能化，主要是指提高智能裝備的信息收集水平、邏輯處理能力及反應(yīng)輸出速度，并使這一過程貫穿所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)，從而優(yōu)化生產(chǎn)過程，提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。制造業(yè)的智能化包括設(shè)計(jì)數(shù)字化、制造裝備數(shù)字化、生產(chǎn)過程智能化、管理智能化和企業(yè)智慧化，其關(guān)鍵技術(shù)可歸結(jié)為數(shù)字、可視、網(wǎng)絡(luò)、虛擬、協(xié)同、集成、智能、綠色、安全。面對(duì)智能制造的目標(biāo)，高職立足于智能型人才培養(yǎng)，即將人工智能融入制造過程的環(huán)節(jié)中，在整合設(shè)計(jì)、加工、控制及管理等過程中，更加強(qiáng)調(diào)“動(dòng)腦”，尤其是具備在復(fù)雜且變化環(huán)境中的思變、排除障礙以及不斷獲取新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法等能力。

（三）綠色環(huán)境下的生態(tài)型人才打造

綠色制造指的是使用環(huán)境友好的材料、采用污染少、能耗低的生產(chǎn)方式進(jìn)行生產(chǎn)制造。綠色制造業(yè)工業(yè)體系的內(nèi)涵要求打破行政區(qū)劃界限，統(tǒng)籌區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建布局合理、聯(lián)動(dòng)高效、低碳和可持續(xù)發(fā)展的工業(yè)體系。綠色制造業(yè)要求高職人才培養(yǎng)應(yīng)使學(xué)生具備較強(qiáng)的生態(tài)倫理意識(shí)，具有體現(xiàn)“生態(tài)性”的生態(tài)理念，在高端化、低碳化、生態(tài)化、“減排、降能”和循環(huán)生產(chǎn)組織中掌握必要的技術(shù)和方法，跟上世界綠色發(fā)展的步伐，推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)與人類環(huán)境的和諧共處。

（四）高端制造下技術(shù)技能人才培育

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，現(xiàn)代加工系統(tǒng)中將普遍采用超大規(guī)模集成電路（VLSI）、專用芯片（ASIC）及數(shù)字信號(hào)處理（DSP）技術(shù)；在電氣裝聯(lián)上廣泛采用表面安裝（SMT）、三維高密度（three dimensional high density）技術(shù)，作為加工系統(tǒng)核心的處理器將更加向高速、高精度發(fā)展。制造業(yè)加工技術(shù)的本質(zhì)變革要求高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)必須融入新技術(shù)和新方法，對(duì)傳統(tǒng)機(jī)電類專業(yè)進(jìn)行徹底改造，在產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展中找準(zhǔn)專業(yè)定位，切實(shí)體現(xiàn)“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走”。

（五）品牌制造下卓越型人才磨煉

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，品牌經(jīng)營(yíng)已成為提升現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力優(yōu)勢(shì)的有力手段，當(dāng)今的世界跨國(guó)公司無不重視品牌建設(shè)。我國(guó)的現(xiàn)代企業(yè)通過制定品牌發(fā)展戰(zhàn)略，完善品牌管理機(jī)制，使管理層及普通員工牢固樹立品牌經(jīng)營(yíng)意識(shí)，不斷爭(zhēng)創(chuàng)名牌，提升品牌，擴(kuò)大企業(yè)及產(chǎn)品的社會(huì)認(rèn)知度和美譽(yù)度，提升企業(yè)價(jià)值與產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生品牌形象的學(xué)習(xí)，體會(huì)和領(lǐng)悟個(gè)人形象的樹立是個(gè)人的價(jià)值觀、習(xí)慣和理念的積累，通過日常行為向公共展示良好道德水準(zhǔn)和行為規(guī)范。對(duì)此，高職教育應(yīng)使學(xué)生在典型案例引領(lǐng)下，了解形象和品牌的特征、生成環(huán)境和條件等，以社會(huì)活動(dòng)的形式，采取道德（誠信）行為的尋找、采集、記錄、歸納、展示和講解的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)品牌與個(gè)人行為形象對(duì)社會(huì)活動(dòng)的影響，掌握品牌（形象）塑造的路徑。

四、高職機(jī)電類人才培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建現(xiàn)代“職業(yè)人格”養(yǎng)成的德育教育體系

通常，人們都普遍認(rèn)可“人生都要精神支柱”。在當(dāng)今的社會(huì)中，高職學(xué)生通常具有一定反映人生的基本態(tài)度，即體現(xiàn)精神支柱的意識(shí)或潛意識(shí)。由于受社會(huì)、家庭、人生經(jīng)歷等多種因素的影響，這種意識(shí)的形成具有一定的正面因素，也具有一定的負(fù)面因素。客觀地講，多數(shù)學(xué)生在學(xué)期間尚不具備完整的、理性化且正面的思想境界，其“精神支柱和職業(yè)人格”往往或是缺失，或是存在缺陷。如學(xué)生學(xué)習(xí)方向不清、動(dòng)力不足、努力不夠等高職學(xué)生普遍存在現(xiàn)象，也有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)，在頂崗實(shí)習(xí)等企業(yè)實(shí)踐中做不到在工作崗位苦干、認(rèn)干和實(shí)干等。當(dāng)前，社會(huì)和企業(yè)普遍認(rèn)為學(xué)生“會(huì)做人比會(huì)做事”更加重要，對(duì)此，高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生技能訓(xùn)練的同時(shí)，更加注重“立德樹人”方面的教育，建立系統(tǒng)化的德育教育體系，將構(gòu)建現(xiàn)代“職業(yè)人格”作為人才培養(yǎng)的重心。

（二）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位和課程重構(gòu)

1.問題與挑戰(zhàn)。首先，在智能化、智慧化和信息化的環(huán)境下，大量高檔數(shù)字化設(shè)備、機(jī)器人、柔性制造技術(shù)的廣泛應(yīng)用將使企業(yè)員工不再單純扮演生產(chǎn)者的角色，而是集設(shè)計(jì)者、生產(chǎn)者、管理者于一身。傳統(tǒng)的單人單機(jī)以及大量重復(fù)性勞動(dòng)將使“只掌握單一技術(shù)和動(dòng)手能力”的員工面臨挑戰(zhàn)；其次，由于環(huán)境和條件的改變使設(shè)計(jì)者與制造者之間的界限模糊，從而使不掌握豐富產(chǎn)品全知識(shí)和綜合技能的一線企業(yè)員工將面臨挑戰(zhàn)；最后，智能網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和清潔生產(chǎn)要求將使只具備單一操作技能而缺少對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和綠色生產(chǎn)技術(shù)的員工面臨挑戰(zhàn)。

2.人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。面臨“中國(guó)制造2025”，高職機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是：面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展需要，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化、智能化、綠色化、創(chuàng)新型生產(chǎn)要求，能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，具備產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與開發(fā)、生產(chǎn)與創(chuàng)新能力的高端技術(shù)技能人才。

3.課程體系重構(gòu)。高職機(jī)電類專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位下，課程體系將發(fā)生重構(gòu)?；究蚣苁峭ㄗR(shí)教育平臺(tái)課+職業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課+職業(yè)崗位核心課+職業(yè)拓展課+職業(yè)選修課。以高職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)為例，課程體系重構(gòu)后的課程模塊見圖1。

通識(shí)教育平臺(tái)課包括：毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、體育、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)語文、軍事理論、健康教育、大學(xué)生心理健康教育、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、生命安全與救援等課程。

職業(yè)崗位核心課體現(xiàn)高職機(jī)電類專業(yè)應(yīng)具備的基本職業(yè)能力和先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)也應(yīng)滿足智能化生產(chǎn)制造要求；職業(yè)拓展課關(guān)注學(xué)生能力拓展，滿足新環(huán)境下復(fù)合崗位人才需求，著眼“制造+服務(wù)”人才培養(yǎng)；職業(yè)選修課則結(jié)合學(xué)生興趣愛好，使學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境、綠色制造特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)拓展課和職業(yè)選修課也關(guān)注了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、課外興趣小組、技能大賽為載體，結(jié)合選修課程開設(shè)，構(gòu)建出激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育體系，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的提升。

（三）以“工匠”培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施

在2016年職業(yè)教育活動(dòng)周啟動(dòng)儀式暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽開幕式上，國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|作了“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”的重要講話，要求“培育勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代技術(shù)技能人才”。當(dāng)前，現(xiàn)代學(xué)徒制作為校企合作共同育人以及工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的繼續(xù)，已經(jīng)成為深化現(xiàn)代職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本模式，是深層次的校企合作辦學(xué)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下必然是校企共同育人，必然是工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、理實(shí)一體的課程教學(xué)，必然是院校和企業(yè)以及學(xué)生多元主體的利益體現(xiàn)。但是，既然是學(xué)徒制，就不可能“批量化”，無論是師傅還是學(xué)徒，應(yīng)通過嚴(yán)格選拔，以個(gè)性化、精細(xì)化的培養(yǎng)和“打磨”才能使其經(jīng)過在千錘百煉成為名符其實(shí)的“工匠”。因此，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的制度框架設(shè)計(jì)，進(jìn)一步密切校企共同育人，這是我國(guó)制造業(yè)面向2025，培養(yǎng)適應(yīng)高端制造業(yè)發(fā)展，搶占國(guó)際產(chǎn)業(yè)鏈和價(jià)值鏈需要的技術(shù)技能人才的重要途徑。

天津職業(yè)大學(xué)李建國(guó)國(guó)家級(jí)技能大師工作室，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。學(xué)生（學(xué)徒）每學(xué)年需在學(xué)校和大師工作室穿插進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作，在工作室的工作時(shí)間隨著年級(jí)升高而增長(zhǎng)，將企業(yè)文化浸染與師傅的言傳身教貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程，培育學(xué)生獨(dú)有的機(jī)電行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)與技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生參加天津市高職院校數(shù)控技能競(jìng)賽，47人獲一等獎(jiǎng)，占一等獎(jiǎng)總數(shù)的57.3%；三次代表天津市參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽數(shù)控加工類競(jìng)賽，均獲得一等獎(jiǎng)。大師工作室為社會(huì)培養(yǎng)了大批急需的技術(shù)技能人才，深受用人單位的歡迎。

（四）以“嵌入式”為方式的創(chuàng)新型人才塑造

實(shí)踐證明，高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不能靠1門或2門課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)應(yīng)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中才能完成。一方面，高職機(jī)電的專業(yè)的職業(yè)類課程應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新理念、方法和有關(guān)知識(shí)運(yùn)用，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，逐漸形成現(xiàn)象—問題—起點(diǎn)—組合—判斷—評(píng)價(jià)等發(fā)散式思維方式；另一方面，可運(yùn)用“嵌入式”學(xué)習(xí)方式，將創(chuàng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用“嵌入”日常生活和學(xué)習(xí)中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生在困難面前進(jìn)行靈活的“思辯”，通過社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和自組織機(jī)理進(jìn)行創(chuàng)新型人才的塑造。

重點(diǎn)強(qiáng)化在專業(yè)課程教學(xué)中“嵌入”創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在職業(yè)技術(shù)技能課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建“4-3-3”項(xiàng)目模式。“4-3-3”項(xiàng)目模式是指在專業(yè)課程項(xiàng)目中，封閉型訓(xùn)練項(xiàng)目占課程項(xiàng)目40%，這一類項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練，需要教師給出詳細(xì)的指導(dǎo)和提示，答案唯一；開放型訓(xùn)練項(xiàng)目占課程項(xiàng)目30%，需要教師給出概要的和指導(dǎo)性提示，答案多個(gè)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目占課程項(xiàng)30%，需要教師引導(dǎo)問題引導(dǎo)完整的工作過程，答案不確定。隨著年級(jí)的升高，封閉訓(xùn)練項(xiàng)目由多到少，創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目由少到多，使教師實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到咨詢者到引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)新訓(xùn)練。

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責(zé)任編輯 蔡久評(píng)