侯一銘

摘要：計算是數(shù)學教學的基礎內容，其在小學數(shù)學教學階段占有重要地位。但從當前的小學數(shù)學教學情況來看，許多學生的計算能力都不算太高，這對于學生的數(shù)學素養(yǎng)提升與發(fā)展非常不利，為了幫助學生打好數(shù)學基礎，做好對計算教學的研究至關重要。

關鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；策略

一、影響學生計算能力的因素

1.學生的興趣

學生是教學過程中的主體，他們對所學內容的興趣表現(xiàn)，不僅會影響教學效果，更會影響他們的知識體系構建。筆者發(fā)現(xiàn)在小學數(shù)學計算教學過程中，有很多學生都存在興趣不夠濃烈的情況，為此我特意在班級中進行了一次小調查，經過調查分析得出，影響學生計算學習興趣的原因主要有以下幾個方面：（1）計算學習難。在調查的36個學生中，有8個學生的意愿表達為“計算學習有點難”，以至于學生出現(xiàn)了畏難心理，而不敢嘗試計算學習；（2）計算學習沒意思。在調查的36個學生中，有24個學生表示計算學習沒什么意思，自己不愿意學。上述是導致學生興趣缺乏的主要原因，想要提升計算教學效果，改變此種情況刻不容緩。

2.學生的思維

數(shù)學是一項科學學科，其需要學生具有較強的邏輯思維能力，計算作為數(shù)學學習中的典型內容，其需要學生依靠自己的邏輯思維來進行運算。但是由于小學生的邏輯思維能力尚未發(fā)展完全，這使得很多學生在進行計算學習時，常常會出現(xiàn)學會不、想不明白、算不對的情況。小學生思維能力的這種表現(xiàn)是他們人生發(fā)展的必然經歷，因此此種情況的出現(xiàn)在所難免。但這種情況也反應出一種問題，即計算教學內容設置是否過難，因為如果計算教學內容設置過難，那么不僅學生學不會，還會產生畏難心理，進而導致學習興趣、自信心的喪失，這對于學生的未來數(shù)學發(fā)展十分不利。通常情況下，計算教學內容都是按照教材來予以設置的，這能在一定程度上保證所設置內容的科學性，但并非不存在部分教師為了快速提升學生計算能力而出現(xiàn)“拔苗助長”的情況。

3.學生的基礎

任何學習行為都需要一個積累的過程，數(shù)學作為科學學科的代表內容，其所要教學內容都存在非常緊密的聯(lián)系性，尤其是計算時的方法、策略等，所以說數(shù)學學習過程中學生的基礎非常重要。但由于小學生在小學前并沒有接受過系統(tǒng)性的數(shù)學計算教育，因此學生的計算基礎基本為零。在這種前提下，學生的計算學習效果很難保證。所以小學數(shù)學教育更注重以打基礎為主，計算教學也應如此，但在實際教學過程中，能夠堅持此種教學方針的教師偏少，這也在一定程度上影響了計算教學效果。

二、提升學生計算水平的對策

1.創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)計算興趣

在小學數(shù)學教學階段，如何做好對學生的有效教學，使學生能夠理解數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，是每一位教師所想要達到的教學目標。想要提升計算教學效果，教師必須要先激發(fā)出學生的計算學習興趣。根據(jù)小學生對事物充滿好奇的心理特點，教師可以通過創(chuàng)設良好的學習情境，來實現(xiàn)對他們計算學習興趣的激發(fā)。例如最傳統(tǒng)的“加減法”學習，就可以創(chuàng)設出很多學習情境。另一方面以小學生的實際生活情境為基礎，這能夠激發(fā)學生的參與興趣，最終達到激發(fā)學習興趣，提高教學效果的目的。在小學數(shù)學教學階段做好對計算教學的研究，不僅能夠提升學生的學習效果，還能提高教師的教學水平，這對于小學數(shù)學教學行為來說，是具有重要進步意義的。

2.選擇正確的教學方法，滿足思維需求

在任何教學行為過程中，教學方法的使用是否科學，都會直接影響最后的教學效果。如果科學，那么教學方法就是事半功倍的好方法，如果不科學，那么就會讓學習變的事倍功半，需要教師進行改變。在小學數(shù)學計算教學中，教師必須要充分考慮學生的實際思維能力，以學生的思維需求為基礎來開展計算教學內容，達到讓學生能夠合理接受計算知識的目的。在當前的教學環(huán)境下，很多教師都以自己的思維去考慮事情，這會對學生的學習帶來非常大的困擾，因此教師必須要對自己的教學理念和教學方法予以改變，堅持以學生的思維需求為基礎，為符合學生思維能力的數(shù)學計算教學開展創(chuàng)造條件。

3.加強基礎知識的學習，鞏固計算水平

基礎是決定一切的關鍵，在小學計算教學過程中，教師一定要做好對學生的基礎知識教育，因為只有打好了基礎，才能確保計算學習的效果。從小學數(shù)學計算內容來看，其基礎內容主要包括學生對數(shù)字大小、加減法等基本法則運用掌握情況等，教師在教學時應多對學生進行鍛煉，讓學生熟練的掌握口算、心算的能力，做到快速、精準。在日常教學過程中，教師可以通過小測驗來對學生的基礎知識水平進行考核，檢驗學生是否熟練的掌握了相關基礎知識，并在此基礎上利用系統(tǒng)的學習辦法來提升學生對基礎知識的掌握能力。

在小學數(shù)學教學階段做好對計算教學的研究，不僅能夠提升學生的學習效果，還能提高教師的教學水平，這對于小學數(shù)學教學行為來說，是具有重要進步意義的。在實際教學過程中，引起計算教學問題的因素有很多方面，教師作為教學引導者與知識傳播者，其所要做的不僅是傳播知識，更要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠接收到最好的教育。因此在進行計算教學時，教師應盡量幫助學生排除不利影響因素，使學生能夠接收到正確的計算教育，為他們計算水平的提升以及數(shù)學學習能力的進步打好基礎。