白妮

摘要：小學(xué)生階段的學(xué)生初次接觸到英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)難免會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒。同時(shí)因?yàn)槟挲g較小，很難在課堂教學(xué)中長(zhǎng)久保持注意力的集中。因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多地注入趣味性元素，通過(guò)游戲、音樂(lè)、角色模擬等多種方式來(lái)提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；趣味性；游戲；音樂(lè)；故事

一、小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂構(gòu)建的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，對(duì)事物的認(rèn)知能力十分有限，正因與此他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中經(jīng)常出現(xiàn)分神的情況，難以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)階段是對(duì)英語(yǔ)的第一次此接觸，很多學(xué)生之前對(duì)英語(yǔ)不太了解，覺(jué)得英語(yǔ)單詞十分陌生，因此缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程十分緩慢。相比于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)被忽略了。在這種情況下，老師為了吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助他們熟練掌握各種課堂知識(shí)，多采用趣味性的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂的氛圍。通過(guò)開(kāi)展趣味性的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性在很大程度上得到了提升，同時(shí)注意力也可以更加集中，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了好感，能夠獨(dú)立完成老師布置的各種任務(wù)。

二、小學(xué)英語(yǔ)趣味性課堂構(gòu)建的策略

（一）構(gòu)建生動(dòng)的小故事

小學(xué)階段的學(xué)生多數(shù)喜歡聽(tīng)故事，因?yàn)楣适戮哂休^強(qiáng)的情節(jié)性，能夠更好地吸引他們的注意力。因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)融入到生動(dòng)有趣的故事中，通過(guò)故事的講述激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)的氣氛。比如在講述方位介詞on、under等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，單詞本身比較抽象，如果單純的憑借老師講解，很難讓學(xué)生了解透徹。因此筆者認(rèn)為可以通過(guò)設(shè)計(jì)游戲的方式，來(lái)輔助學(xué)生理解。通過(guò)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出一個(gè)房間，在房間的不同角落都分布著各種食物，要求小朋友們幫助小狗將這些食物都找到。通過(guò)這種游戲的方式，讓學(xué)生幫助小狗找食物的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)習(xí)到的介詞運(yùn)用到口頭表達(dá)上?？ㄍǖ膱D片、生動(dòng)的故事清潔都可以吸引學(xué)生積極參與到討論當(dāng)中，在愉悅輕松的課堂氛圍中學(xué)生也學(xué)會(huì)了這些介詞的用法。

（二）采用歌曲教學(xué)模式

歌曲具有動(dòng)人的旋律和節(jié)奏，可以給人更多的藝術(shù)感染力，同時(shí)也可以緩解課堂壓力，提升學(xué)生的個(gè)人情感。將歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，將原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)單詞添加到優(yōu)美動(dòng)人的旋律中，讓這些枯燥的單詞活躍起來(lái)，也讓學(xué)生在唱歌中記住了更多單詞，幫助他們提高英語(yǔ)發(fā)音水平。最常見(jiàn)的單詞歌曲就是字母表的單詞歌曲，這首歌曲巧妙地將所有英文字母都貫穿到了同一首歌曲當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱這首歌可以記住字母編排的順序。比如在學(xué)習(xí)“How are you”這個(gè)問(wèn)候語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生可以一邊唱歌，一邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

“Hello！How are you”（握手）

“I am fine”（點(diǎn)頭握手）

通過(guò)歌曲的教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)通過(guò)各種手部肢體動(dòng)作加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)教師也可以從網(wǎng)上下載更多的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

（三）編排趣味性游戲

小學(xué)生注意力不易集中，天生好動(dòng)，他們對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。因此在趣味性英語(yǔ)課堂構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多添加英語(yǔ)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，感受到英語(yǔ)課堂的樂(lè)趣。

比如在講解部分語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，往往知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容都比較抽象和枯燥，如果單純依靠教師講解和習(xí)題訓(xùn)練，則會(huì)顯得課堂更加枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果在語(yǔ)法教學(xué)中添加游戲教學(xué)法，這種問(wèn)題則會(huì)迎刃而解。比如在講解a.an.some.a lot of等數(shù)量關(guān)系詞的時(shí)候，教師可以提前準(zhǔn)備好不同數(shù)量的小物品，將它們放入到不同的口袋當(dāng)中，然后選擇同學(xué)在講臺(tái)前分別描述不同布袋中的物件，考察他們對(duì)數(shù)量詞的掌握情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲的積極性，可以采取分組比賽的方式，這樣可以起到事半功倍的效果。

（四）角色扮演

很多學(xué)校在趣味性課堂構(gòu)建的模式中，也會(huì)引入角色扮演法，即為學(xué)生創(chuàng)造出不同的情境，讓學(xué)生扮演情境當(dāng)中的各種角色，滿足學(xué)生表演欲的同時(shí)，也使他們可以更好地掌握各種英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)能力。角色扮演的方式有以下幾種。

首先可以分組表演課文當(dāng)中的內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教材中許多課文都是采用簡(jiǎn)短對(duì)話的方式，在學(xué)習(xí)不同課文的時(shí)候，教師不需要讓學(xué)生機(jī)械地背誦課文當(dāng)中的內(nèi)容，而是可以采取角色扮演的方式，讓不同的學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗誦，這種方式比傳統(tǒng)復(fù)述的方法更加有吸引力。

其次可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)具備。小學(xué)生的想象力十分豐富，在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生這個(gè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們多人合作一起編排具備，給學(xué)生創(chuàng)造出自我展現(xiàn)的空間。比如鼓勵(lì)學(xué)生將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的不同單詞串聯(lián)起來(lái)，編排出一個(gè)場(chǎng)景來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演。老師定期開(kāi)展課堂編劇小比賽，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組都編排一個(gè)節(jié)目，邀請(qǐng)父母當(dāng)觀眾，來(lái)選出表演最優(yōu)秀的小組，獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的小禮品。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，研究不同階段學(xué)生心理特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性地教學(xué)模式。小學(xué)生年齡比較小，心智發(fā)育不夠成熟，因此在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)當(dāng)添加更多的趣味性因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。