王楠

摘要：高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱，是高等教育的重要組成部分。現(xiàn)今我國正處于加快推進現(xiàn)代化建設的關鍵時期，人才需求量大，對人力資源素質(zhì)和結(jié)構都提出了更高要求。因此，作為高職教育區(qū)別于一般學術性高等教育的核心特點，對校企合作的合作模式進行討論有必要性。本文對高職教育校企合作模式進行了研究。

關鍵詞：高職教育；校企合作

一、高職教育校企合作的重要性

（一）高職教育校企合作模式對人才培養(yǎng)起積極作用

解決將人力資源轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力的問題，是高職教育的目的。人才類型的技術性、人才層次的高級性、職業(yè)崗位的基層性、知識和能力的應用性，是高職教育所培養(yǎng)的目標人才需要具備的特征。為實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的，學校需要迎合社會的實際與要求制定一個培養(yǎng)計劃，以求培養(yǎng)出以應用能力為主的人才。而社會對人才的需求大多來自企業(yè)的發(fā)展需要，藥結(jié)合社會的實際需要，采用直接將企業(yè)對于人才的訴求告知學校，并且企業(yè)直接參與培養(yǎng)人才的過程的校企合作模式，顯然更有利于高職教育的目的的實現(xiàn)。

（二）高職教育校企合作模式對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展起推動作用

現(xiàn)今，我國的經(jīng)濟發(fā)展模式正向新型工業(yè)化道路逐步靠攏，而實現(xiàn)新型工業(yè)化道路，一需依靠科技，二需依靠我國的人力資源。新型工業(yè)化道路的實現(xiàn)需要方方面面高技能人才的貢獻，但因?qū)W校教育的實用性不強，我國技能型人才嚴重缺失，這種缺失給我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大的損失，主要體現(xiàn)在：產(chǎn)品質(zhì)量差，勞動生產(chǎn)率低，失業(yè)率高，科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的水平低，科技對經(jīng)濟增長的貢獻少。為滿足我國經(jīng)濟發(fā)展對高技能人才的需求，我們應從人才培養(yǎng)的源頭——教育出發(fā)，走校企合作的道路。

（三）高職教育堅持“以就業(yè)為導向”與“校企合作、工學結(jié)合”辦學模式相輔相成

高職教育以就業(yè)為導向，關系著學校的可持續(xù)發(fā)展，因就業(yè)是民生之本，同時也關系著人民的利益。以就業(yè)為導向，一來有利于為學校的發(fā)展觀掌舵，二來，為高職學校在經(jīng)濟發(fā)展的高壓下生存打好基礎做好后盾，再者，以就業(yè)為導向有利于推動高職教育的教育改革。培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的高技術人才，會給學校帶來高就業(yè)率。因此高職教育堅持“以就業(yè)為導向”與“校企合作、工學結(jié)合”辦學模式相輔相成。

二、高職教育校企合作模式存在的問題

一，現(xiàn)今我國中央、地方都陸續(xù)出臺了一些關于高職教育的法律條例，對職業(yè)教育和企業(yè)的合作關系做出了較為明確的規(guī)定，但因為相當一部分地方政府的相關部門沒有意識到采用校企合作模式的重要性，加之對其認識并不健全，不能夠做好引導、協(xié)調(diào)學校與企業(yè)雙方的工作，從而導致這些法律條例在實際情況中并沒有取得預想的效果，校企合作停留在淺層次，高職教育采用校企合作辦學模式的特色沒有得到體現(xiàn)。

二，從政府、企業(yè)、學校、學生四方，對高職教育都存在觀念問題。學生因高職院校錄取分數(shù)較低，認為高職教育不如普通高等教育，從而造成人才流失。學校一方，行政人員對校企合作模式并沒有投入相當?shù)木椭匾暎顧C制的缺乏造成了教師積極性銳減，從而形成了校企合作的阻力。從企業(yè)出發(fā)，很多企業(yè)缺乏成熟的與教育合作的思想和計劃，一味只顧選擇人才，而不挺身參與人才的培養(yǎng)；有相當一部分企業(yè)甚至把培訓教育學生視為負擔，在考慮到自身經(jīng)濟效益和生產(chǎn)實踐等因素后，出現(xiàn)企業(yè)眼前利益與長遠利益、企業(yè)自身利益與社會利益沖突時，果斷放棄了人才培養(yǎng)的計劃。

三，高職教育校企合作模式存在運行問題?，F(xiàn)在對校企合作尚缺乏整體推進，缺乏系統(tǒng)的通盤考慮和統(tǒng)籌運作，使學校辦學與企業(yè)運行諸多要素之間有機結(jié)合構成整體，從而實現(xiàn)辦學目標和預期效果的最優(yōu)化。再者，校企合作的運行制度不夠成熟、完善，在于學?，F(xiàn)行制度發(fā)生沖突時，無法站穩(wěn)腳跟。現(xiàn)多數(shù)校企合作只停留在淺層次，大多學校只為求得生存發(fā)展，適應市場經(jīng)濟的要求，主動與企業(yè)合作。而企業(yè)身為主動方的情況實在不多，身為被動合作方給予學校的，多數(shù)僅停留在捐助教學設備，提供實習基地，培訓在校學生等。這種合作遠遠談不上是建立起可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)了校企合作的目標。

三、完善校企合作模式的方法對策

首先，充分發(fā)揮政府的優(yōu)勢，加強政府干預，出臺、完善好關于校企合作的法律法規(guī)，對校企合作雙方責任進行進一步明確。政府也可以適當采用激勵機制，加大財政支持力度，幫助學校建設基礎設施，提高教學條件，為企業(yè)、學校合作搭建好橋梁。

同時，高職學校應在校企合作中，明確教學目的，根據(jù)企業(yè)的需要培養(yǎng)人才，增強師資力量。通過把校內(nèi)培養(yǎng)成功的人才輸出，使得企業(yè)得到相應的收獲，與企業(yè)建立起互助互利的、平等的合作關系。為求得合作關系的穩(wěn)定，企業(yè)也應做好對合作模式的定位，根據(jù)自己實際需求選擇合適的合作模式，平衡好雙方投入和受益。

四、總結(jié)

綜上所述，校企合作的辦學模式是高職教育取得發(fā)展的一條重要道路，其優(yōu)勢是多方面的，不僅有利于提高高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，還能為企業(yè)、為社會的發(fā)展提供對口的高技術人才，進一步穩(wěn)定人才市場的供需平衡，達到促進社會經(jīng)濟發(fā)展的目的，所以應充分發(fā)揮社會各方面的積極性，推動我國高職教育校企合作模式持續(xù)健康的發(fā)展。