沙超++張悅++徐鶴

【摘要】創(chuàng)新性是本科畢業(yè)設計的培養(yǎng)目標之一。本文首先論述了加強獨立學院畢業(yè)設計創(chuàng)新性的意義，隨后分析了當前影響獨立學院畢業(yè)設計創(chuàng)新性的主要原因，最后以畢業(yè)設計執(zhí)行的時間過程為主線，闡述了提升其質(zhì)量的主要途徑。

【關鍵詞】獨立學院 ?畢業(yè)設計 ?創(chuàng)新性

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01

一、提升獨立學院畢業(yè)設計創(chuàng)新性的意義

創(chuàng)新是一個國家進步的不竭動力。當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學生作為我國未來發(fā)展和實現(xiàn)民族復興中國夢的中堅力量，更應具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力。

我國獨立學院的學生創(chuàng)新意識較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設計整體質(zhì)量不高、課題過于陳舊、學生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)[2]。因此，如何進一步發(fā)揮畢業(yè)設計對學生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關鍵問題。

二、影響獨立學院畢業(yè)設計創(chuàng)新性的主要原因

1.畢業(yè)設計時間安排不夠合理

目前，畢業(yè)設計大多安排在第八學期。然而，此時學生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業(yè)設計。對于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調(diào)研、開發(fā)工具學習、詳細設計以及論文撰寫，更無法實現(xiàn)畢業(yè)設計成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。

2.學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強

不少學生對待實踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導和創(chuàng)新實踐條件。在畢業(yè)設計過程中，也僅僅以“完成任務”為目標，導致畢設設計內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學生在畢業(yè)設計開始時，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實踐能力。例如，完全不會使用本應會使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設計的作用。

3.畢業(yè)設計課題質(zhì)量參差不齊

獨立學院的畢業(yè)設計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設計課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對待獨立學院學生的畢業(yè)設計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導教師則對于學生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導致課題過難。例如，對于計算機專業(yè)學生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設課題，顯得過于簡單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結構化噪聲矩陣補全的Web服務QoS預測”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學生往往難以完成。

4.指導教師自身能力和投入不夠

我國的獨立學院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學校的教師資源開展教學實踐活動[3]。對于畢業(yè)設計這樣的大型實踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔著較多的教學科研任務，致使其對于獨立學院的畢業(yè)設計工作投入不夠，對學生的指導和關心不足。另一方面，部分指導教師在專業(yè)技能上不夠與時俱進，自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設計的整體質(zhì)量。

三、在畢業(yè)設計過程中提升質(zhì)量的主要途徑

1.準備階段

將畢設進程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學通達學院為例，學院在第七學期開始即開展了畢業(yè)設計動員，并在當年11月即完成了課題審核工作，既讓學生在思想上予以重視，也給予了學生和指導教師充分的準備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標準，建立系、分院和學校三級監(jiān)管與審核機制，對課題質(zhì)量進行嚴格把關。例如，南京郵電大學通達學院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進，嚴格控制無實際創(chuàng)新性的課題比例。

2.執(zhí)行階段

畢業(yè)設計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學生個體間存在差異。因此，獨立學院、各教研室和指導教師需對整個畢業(yè)設計過程嚴格控制。獨立學院的畢設主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時間點嚴格執(zhí)行;各教研室應在畢業(yè)設計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團進行畢業(yè)設計聯(lián)合指導;指導教師則需在整個過程中，對學生嚴格要求并悉心指導，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學通達學院畢業(yè)設計過程由課題審核、學生開題、中期檢查、學院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導教師定點指導簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學生最終的畢業(yè)設計成績由指導教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績?nèi)甙幢壤M成，嚴格規(guī)范了畢業(yè)設計過程。

3.反饋階段

畢業(yè)設計結束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對于今后畢設工作的開展將產(chǎn)生深遠影響。獨立學院的畢設管理部門（包括教務處實踐科和各分院分管畢設的院長）應首先開展畢業(yè)設計情況總結，統(tǒng)計畢業(yè)設計各項數(shù)據(jù)，并作出有針對性的分析;指導教師需認真完成畢設工作小結，為畢業(yè)設計工作的進一步開展建言獻策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設學生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學通達學院為例，每年畢設結束后，均會開展一次實踐教學例會，由分管院長和各分院負責人對當年畢設工作進行總結和思考。而指導教師填寫“畢業(yè)設計小結”和在各教研室開展畢設研討會，亦已成為常態(tài)。此外，學院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學位畢業(yè)生的畢業(yè)設計質(zhì)量進一步嚴格把關，通過多方反饋進一步提升畢業(yè)設計的質(zhì)量。

四、結語

畢業(yè)設計是本科實踐教學中最為關鍵的一環(huán)。無論是獨立學院的職能部門還是畢業(yè)設計指導教師，都應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設計質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻：

[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.

[2]朱松豪等. 畢業(yè)設計過程中如何培養(yǎng)獨立學院學生的創(chuàng)新能力[J]. 學周刊，2005（31）： 7.

[3]金暉. 獨立院校應用型本科畢業(yè)設計（論文）選題與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J]. 課程教育研究，2015（9）： 48-49.

基金項目：本文系南京郵電大學通達學院教改項目（JG0041405）、江蘇省研究生教育教學改革研究與實踐課題（JGLX16_024）和南京郵電大學教學改革研究課題（JG00415JX78）的研究成果。