張悅++沙超

【摘要】提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高職院校人才培養(yǎng)的主要目標之一。本文首先論述了開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義，隨后分析了當(dāng)前高職院校在該課程教學(xué)過程中存在的問題和原因，最后，提出了以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標的職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革方案。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?職業(yè)生涯規(guī)劃 ?就業(yè)質(zhì)量

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2016）11-0137-01

一、高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的意義

我國目前的高等教育已經(jīng)完成了從“精英教育”到“大眾教育”的轉(zhuǎn)變[1]。盡管這提升了我國高技能人才的比例，但也在一定程度上加劇了就業(yè)的壓力。2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達765萬人，比2015年增加了16萬人。在嚴峻的就業(yè)形勢面前，學(xué)歷相對較低的高職院校學(xué)生并不占優(yōu)勢。因此，如何充分發(fā)揮學(xué)生個體和學(xué)校主體的優(yōu)勢，提升畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，成為擺在高職院校面前的關(guān)鍵問題[2]。

高職教育的目標是培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的、具備一定文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的高級應(yīng)用型人才[3]。而“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，正是引導(dǎo)學(xué)生認知自我、了解社會、樹立正確價值觀和擇業(yè)觀的主要途徑，對于盡早讓學(xué)生了解就業(yè)形勢，樹立良好的就業(yè)意識，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和奮斗目標，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題

1.未能針對高職學(xué)生特點開展教學(xué)

“讓大學(xué)生認清就業(yè)形勢，認識自己”，是職業(yè)生涯規(guī)劃課程的首要任務(wù)。然而，很多情況下，教師的講授過于照本宣科，所用的數(shù)據(jù)也較為陳舊，不僅效果不佳，還容易造成對學(xué)生的誤導(dǎo)。另一方面，一些高職學(xué)生對于自身職業(yè)發(fā)展的期望值過高，例如，對于“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）和“三高”（高收入、高福利、高地位）的要求過于強烈，對自己的職業(yè)定位不夠準確，尚不具備吃苦耐勞的決心和意識等。然而，部分高校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程卻未能針對這些不斷涌現(xiàn)的新現(xiàn)象開展引導(dǎo)，教學(xué)效果大打折扣。

2.忽視未來職業(yè)生涯指導(dǎo)

當(dāng)前，高職院?！奥殬I(yè)生涯規(guī)劃”課程內(nèi)容中的一條主線，即“三段式”的人才培養(yǎng)模式。將學(xué)生三年的高職學(xué)習(xí)過程明確劃分為“探索期”、“定向期”和“準備期”。誠然，這樣的教育方式，對于學(xué)生明確就業(yè)目標，具有一定積極作用。然而，僅僅考慮在校期間的學(xué)習(xí)生涯，是遠遠不夠的。我們生活的社會在不斷進步，就業(yè)形勢和職場情形也在不斷變化。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個就業(yè)過程，包括對其就業(yè)后所可能面臨的問題進行預(yù)判和分析等。

3.課程評價方式單一，任課教師水平有待提升

當(dāng)前，“職業(yè)生涯規(guī)劃”的考核仍以卷面成績?yōu)橹?。以“一紙試卷”定分?shù)的情況不在少數(shù)。這樣的評價方式不僅過于程式化，也在一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展空間，亦無法通過該課程激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造力。只有在遵循教學(xué)大綱和授課計劃的基礎(chǔ)上，靈活變通和改革該門課程的考核評價方式，才能充分發(fā)揮其價值和作用。另一方面，相當(dāng)一部分高職院校的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程主講教師由剛剛跨出校門、尚無充分實踐經(jīng)驗的輔導(dǎo)員擔(dān)任。任課教師填鴨式授課的情況屢有出現(xiàn)，既不能充分調(diào)動學(xué)生積極性，也不能使學(xué)生完全信服。

三、通過課程改革促進學(xué)生全面發(fā)展

1.利用課程教學(xué)樹立學(xué)生正確的就業(yè)價值觀

在價值觀日益多元化的今天，高職院校學(xué)生的思想狀況必定會發(fā)生一定變化，從而影響其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，本課程應(yīng)首先強調(diào)正確就業(yè)價值觀的樹立。以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生價值觀和就業(yè)觀的正確引導(dǎo)為主題，不拘泥于課本，以案例分析、分組討論、現(xiàn)場辯論等方式，讓高職學(xué)生不斷樹立積極、正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀，并定期開展問卷調(diào)查，以便任課教師及時了解學(xué)生的想法，答疑解惑。

2.充分發(fā)揮高職院校就業(yè)管理部門的作用

當(dāng)前，不少高校就業(yè)管理部門仍存在“重視結(jié)果而輕視過程”的情況，平時對于學(xué)生的就業(yè)準備不足，對于非畢業(yè)年級學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)較少，未能從源頭上找尋提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的途徑。讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程成為連接高職院校就業(yè)管理部門與學(xué)生的橋梁，對于提升學(xué)校的整體就業(yè)質(zhì)量而言，十分有益。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院自開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程以來，就將“邀請學(xué)校就業(yè)部門與校企合作部門負責(zé)人進課堂”作為其授課內(nèi)容之一，至今已形成常態(tài)，學(xué)生反饋較好。

3.發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，為學(xué)生爭取實踐機會

不可否認，為增加“工作經(jīng)驗”，不少高職學(xué)生在大學(xué)期間會選擇各類兼職，參加各種所謂的“培訓(xùn)”和“考試”，以期望增加自身就業(yè)的籌碼。然而，這樣的社會實踐過于盲目，效果并不明顯。因此，以“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)為契機，在課堂內(nèi)外，充分利用高職院校所建立的校企合作機制，為學(xué)生提供實習(xí)實踐平臺，進一步發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，必能對學(xué)生的成長產(chǎn)生積極影響。

4.盡早開設(shè)課程，常抓不懈

作為一門引領(lǐng)學(xué)生明確職業(yè)目標和在校期間專業(yè)技能養(yǎng)成計劃的課程，越早開展，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)的幫助顯然更大。例如，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院不僅在大一第一學(xué)期即安排了該門課程，還在新生入學(xué)之初，就舉行了職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會、專業(yè)領(lǐng)域介紹專題講座等一系列活動，讓學(xué)生剛?cè)胄＜撮_始樹立良好的就業(yè)意識和目標。另一方面，在大學(xué)期間，學(xué)生對于自身和專業(yè)技能的認知水平總是不斷上升的，對于自身的職業(yè)目標會愈發(fā)清晰和明確，同時也會產(chǎn)生新的疑惑。因此，在高職院校中所開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的影響，需貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)生涯。可以以定期開展講座、研討等形式，針對不同年級學(xué)生，持續(xù)進行就業(yè)指導(dǎo)和幫助。

四、結(jié)束語

正確、完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于高職院校學(xué)生積極應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)壓力大有裨益。隨著我國高等院校課程改革的不斷深入，職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的進一步完善，仍然任重而道遠。

參考文獻

[1]朱曉聞. 改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策研究[J]. 課程教育研究， 2014（2）： 12-13.

[2]次仁央宗. 關(guān)于高職高專職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性研究[J]. 課程教育研究，2013， （2）： 234.

[3]張少兵. 提升高職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實效性的研究與實踐[J]. 高教學(xué)刊，2016（11）： 33-34.

基金項目：本文系南京郵電大學(xué)通達學(xué)院教改項目（JG0041405）的研究成果。