【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，推動了新型學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂正是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂改變了以往先課堂授課再課后復(fù)習(xí)的傳統(tǒng)模式，采用先課前在線學(xué)習(xí)后課堂吸收消化，提高了混合學(xué)習(xí)的層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一施教的弊病，盡可能的做到因材施教，并對教師提出了更高的要求。本文以《電工電子學(xué)》為例，設(shè)計基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型，通過教學(xué)實踐，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)缺點。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0255-01

一、研究背景與意義

傳統(tǒng)教育的弊端是以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了教師的作用，忽視了學(xué)生的主動性。課堂進(jìn)度統(tǒng)一，不能因材施教，忽略學(xué)生個體特點，教師在授課過程中把知識單向輸送給學(xué)生，雙向的互動和反饋不多；強調(diào)老師的教，弱化學(xué)生的學(xué)。極大地削弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力，也減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，提高教學(xué)質(zhì)量，需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，翻轉(zhuǎn)課堂借助現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，致力解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的這些弊端。翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實踐研究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的混合學(xué)習(xí)模式，它是傳統(tǒng)課堂模式教學(xué)與現(xiàn)代在線學(xué)習(xí)的高度融合。翻轉(zhuǎn)的課堂擺脫了傳統(tǒng)“課堂知識傳授課后知識內(nèi)化”的教學(xué)形式的束縛，將二者實施的順序顛倒過來，采用“課前知識學(xué)習(xí)課堂知識深化”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，課前和課堂的大部分時間交由學(xué)生支配，課堂小部分時間留給教師，大大減少了教師知識講授的時間，這是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要特征。翻轉(zhuǎn)課堂將原來課堂講授的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課前去完成，在不縮減原先課時知識量的基礎(chǔ)上，利用課堂時間來增強師生以及學(xué)生之間的交流和溝通。

翻轉(zhuǎn)課堂是構(gòu)建一個全新的深層次學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生成為課堂的主角。翻轉(zhuǎn)課堂通過充分利用課下時間完成了基本知識的傳遞，極大地延長課堂上教與學(xué)的時間，而且時間是彈性的。學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變隨著教育信息化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化的不斷深入，在定制化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠根據(jù)自己具體的學(xué)習(xí)情況需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時間和地點，然后再按照自己的節(jié)奏和特點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施

通過研究并分析現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建全新的通用型翻轉(zhuǎn)課堂簡單教學(xué)模型，翻轉(zhuǎn)課堂的三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都是雙向的閉環(huán)的，三個部分都是要根據(jù)實際情況不斷改進(jìn)更新的，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計出支持翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型，為翻轉(zhuǎn)課堂的具體實施提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的最大化。課前，老師根據(jù)課程任務(wù)安排學(xué)習(xí)計劃，制作學(xué)習(xí)視頻，布置學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生觀看視頻，自主決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，觀看結(jié)束后完成老師布置的任務(wù)，在完成過程中檢驗自學(xué)的效果；在課堂上，師生間及同學(xué)間討論課程知識，深化學(xué)習(xí)。

以《電工電子學(xué)》課程為例，設(shè)計基于支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，通過教學(xué)實驗來探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點與不足。翻轉(zhuǎn)課堂要點在于：一、課外真正發(fā)生了深入學(xué)習(xí)；二、課堂上觀點能夠真正相互碰撞并將對問題的研究引向更深層次。實施的關(guān)鍵在于：微課程開發(fā)、課前深入學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動組織。根據(jù)《電工電子學(xué)》各章節(jié)的知識點，制作微視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)各知識點的時候自由進(jìn)行，《電工電子學(xué)》各知識點結(jié)合非常緊密，如電路的基本定律、電路的分析方法，學(xué)生看視頻時可以前后視頻穿插看，以便自己理解，在學(xué)習(xí)三相交流電時，又可以復(fù)習(xí)正弦交流電路的知識。在制作視頻和設(shè)計作業(yè)時也考慮前后知識點銜接的問題。根據(jù)《電工電子》各個知識點的情況，結(jié)合本校和本班情況錄制有針對性的微課視頻。設(shè)計視頻教程時控制時長，因為太長學(xué)生容易學(xué)習(xí)倦怠，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，一般一個微視頻5-15分鐘，輔以用于知識鞏固強化的針對性練習(xí)和用于課堂知識內(nèi)化的學(xué)習(xí)活動等。為很好促進(jìn)學(xué)習(xí)，建立班級《電工電子學(xué)》學(xué)習(xí)群，在群里面師生合作探討本學(xué)科的問題，及時解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程遇到的問題，適當(dāng)布置設(shè)計任務(wù)，讓同學(xué)們協(xié)同解決難題。布置設(shè)計任務(wù)，學(xué)生完成后可以上傳班級群，同學(xué)們一起點評，提出意見和建議，共同進(jìn)步。

《電工電子學(xué)》學(xué)習(xí)過程中，實驗部分也是重點，以往傳統(tǒng)教學(xué)中，老師會在實驗室教授實驗內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生操作，但是一般只演示一兩次，不能保證每個學(xué)生當(dāng)時就看懂且會操作，在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以多次觀看并就疑惑處詢問老師，到了課堂階段就可以短時間學(xué)會操作并完成實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生也可以錄制各自實驗步驟，請老師點評，老師可以全時段的了解全部同學(xué)的實驗步驟，有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，以便學(xué)生改進(jìn)。

在課程考核時，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)、課堂情況、平時知識討論、以及上傳的實驗視頻綜合考量，不簡單以試卷為衡量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力動手能力的提高。

四、總結(jié)與展望

翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中存在幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一是明確視頻教內(nèi)容，要精品化，以往視頻內(nèi)容大多是課堂內(nèi)容的錄制，內(nèi)容簡單，形勢呆板，問題的針對性不強，不利于學(xué)生自學(xué)。二是精簡視頻長度，現(xiàn)有的教學(xué)視頻一般以課時為單位，時長一般在40-50分鐘，甚至更長，視頻片段過長，學(xué)生專注力下降，效率降低，達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，三是布置針對性作業(yè)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)到的知識完成作業(yè)，及時鞏固所學(xué)內(nèi)容。四是在教學(xué)閉環(huán)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時的反饋及時跟進(jìn)，幫助每個學(xué)生解決所遇問題，調(diào)整視頻內(nèi)容和作業(yè)，不斷完善時時更新。

結(jié)果證明，基于文本提出的通用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，但翻轉(zhuǎn)課堂的適用范圍具有一定局限性，其實施難度也高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。對老師的要求較傳統(tǒng)教學(xué)模式都有所提高，首先要求老師能制作適合本班本專業(yè)的識破內(nèi)容，其次要求老師全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)，包括學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；對學(xué)生要求也有所提高，要求學(xué)生有更強的自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。反之翻轉(zhuǎn)課堂也正是提高教師和學(xué)生綜合素質(zhì)的有利手段，也更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。

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作者簡介：

職燕，女，陜西楊凌人，碩士，桂林理工大學(xué)講師，研究方向是自動化控制，嵌入式系統(tǒng)。