張全寶

【摘 要】職業(yè)倦怠是當(dāng)今教師群體中普遍存在的一種現(xiàn)象。長期的職業(yè)倦怠不但影響了教師的身心健康，也影響了教育教學(xué)質(zhì)量。我們要了解教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，并從社會(huì)、學(xué)校、教師自身等多方尋找應(yīng)對(duì)的策略，激發(fā)教師工作熱情，喚醒教師自我發(fā)展的自覺，為學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長提供不竭的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】教師 職業(yè)倦怠 原因 策略

職業(yè)倦怠是指職業(yè)的行為主體在能力、體力和精力上不能滿足外界的要求、無法應(yīng)對(duì)環(huán)境的壓力而產(chǎn)生的體能和心理的疲憊。職業(yè)倦怠經(jīng)常出現(xiàn)在教師身上，這與教師長期承受壓力，被緊張情緒控制有著密不可分的聯(lián)系。由于教師長期工作在壓力的情境下，工作中持續(xù)的疲勞及在與他人相處中各種矛盾、沖突而引起的挫折感加劇，最終導(dǎo)致一種在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)。教師的職業(yè)倦怠不但會(huì)影響教師的身體健康，也會(huì)導(dǎo)致工作低效。學(xué)校管理者必須要關(guān)注這一問題，并尋找解決策略，提升教師的職業(yè)幸福感。

一、 教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

通過問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在初級(jí)中學(xué)中教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較嚴(yán)重，占教師群體的20%—30%。分析其產(chǎn)生的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

第一，來自教育教學(xué)工作的壓力。應(yīng)試教育不但是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也給教師帶來強(qiáng)大的心理壓力。中考成績不但決定了學(xué)生的前程，每年一半以上的畢業(yè)生不能升入普通高中的現(xiàn)實(shí)，也讓老師們不得不迎接應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，讓素質(zhì)教育只能成為掛在墻上的一面旗幟。備課、批改作業(yè)讓教師喪失了個(gè)人的時(shí)間與空間。教師的日平均工作時(shí)間是其他行業(yè)所無法比的，許多教師從早忙到晚。盡管學(xué)校沒有加班要求，甚至禁止延遲放學(xué)，教師依然不得不千方百計(jì)留下學(xué)生輔導(dǎo)到天黑。教師的教育教學(xué)任務(wù)也異常繁重，定期的教學(xué)效果檢驗(yàn)以及考后質(zhì)量分析都加重了教師心理負(fù)擔(dān)，迫使教師處于高負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)中，導(dǎo)致心理極度疲勞。

第二，來自各級(jí)各類檢查評(píng)比的壓力。教師每年要參加的各級(jí)各類評(píng)比和檢查活動(dòng)很多，如開學(xué)工作檢查、三年規(guī)劃年度考核、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、基本功競賽、論文案例評(píng)比、教育技術(shù)競賽、年終個(gè)人專業(yè)發(fā)展考核、年度教育教學(xué)業(yè)績考核，此外還要配合學(xué)校各項(xiàng)迎檢工作。過多的檢查評(píng)比讓教師疲于應(yīng)付，苦不堪言。

第三，來自社會(huì)和家長的壓力。教師是培養(yǎng)人的職業(yè)，社會(huì)對(duì)教師的要求是非常高的。教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師、辛勤的園丁，為家庭培養(yǎng)下一代，為社會(huì)培養(yǎng)接班人。大多數(shù)中國家庭都是獨(dú)生子女，對(duì)孩子的教育非常關(guān)注，對(duì)教師要求高，一旦教師有疏忽或過失，社會(huì)對(duì)教師的批評(píng)是十分嚴(yán)厲的。此外，由于身在不同的環(huán)境和立場(chǎng)，家長和社會(huì)對(duì)教師的教育行為有諸多誤解，動(dòng)輒打匿名舉報(bào)電話。在這樣的社會(huì)壓力下，教師整天小心翼翼地工作，處于焦慮狀態(tài)，因而最容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

第四，教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力不足。當(dāng)前，各個(gè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展普遍比較被動(dòng)。許多老師是基于評(píng)職稱和崗位晉級(jí)的壓力不得不關(guān)注專業(yè)發(fā)展。然而現(xiàn)在，各校無論是職稱晉升還是崗位晉升名額都非常少，老師們覺得希望渺茫，產(chǎn)生了自暴自棄的想法。各地對(duì)于拔尖人才的要求比較高，且不是終身制，需要定期重評(píng)。有些老師認(rèn)為，一旦走上這條專業(yè)發(fā)展的路，仿佛套上一個(gè)枷鎖。放棄個(gè)人成長的教師，每天做重復(fù)單調(diào)的工作，時(shí)間久了，就會(huì)覺得乏味枯燥，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

二、 解決職業(yè)倦怠問題的策略

首先，引領(lǐng)教師自主發(fā)展。學(xué)校要引領(lǐng)教師樹立終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的觀念，樹立職業(yè)理想；指導(dǎo)教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人階段性發(fā)展規(guī)劃，引進(jìn)考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師自主發(fā)展。贊科夫說過：“教師的自我提高的工作要從集體思想的源泉中吸取營養(yǎng)，這種集體思想體現(xiàn)在代表會(huì)議、討論會(huì)、專題討論會(huì)等各種活動(dòng)中。而教師本人也把自己思考的結(jié)果、問題、疑難提交給集體來研究?！币虼?，學(xué)校要引領(lǐng)教師熱愛本職工作，鼓勵(lì)教師積極投入教育教學(xué)研究，改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)職業(yè)的樂趣。教師教育的對(duì)象是充滿活力與個(gè)性的孩子，教育教學(xué)方式方法對(duì)每個(gè)孩子都不是一成不變的，在這充滿活力的教學(xué)環(huán)境中，教師的工作每一天都應(yīng)該是充滿新意和挑戰(zhàn)的。學(xué)校要通過校本培訓(xùn)、進(jìn)修考察等活動(dòng)拓寬教師視野，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，激活教師思維，激發(fā)工作熱情，提升綜合素養(yǎng)。

其次，營造寬松氛圍緩解壓力。學(xué)校建立教師心理健康中心，定期為教師做心理疏導(dǎo)；鼓勵(lì)教師保持樂觀心態(tài)，客觀公正看待工作中的問題，積極尋找解決問題的辦法；指導(dǎo)教師理性對(duì)待外界評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我悅納；引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，規(guī)范教育教學(xué)行為，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，形成良好的師德師風(fēng)；建立良好的家校溝通機(jī)制，爭取家長的理解和支持，避免矛盾沖突，形成良好的家校關(guān)系；定期組織教工參加各類娛樂活動(dòng)，放松心情，緩解壓力。

最后，為教師減負(fù)增效。學(xué)校從管理的角度，對(duì)布置給教師的工作任務(wù)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，避免重復(fù)無效勞動(dòng)。各個(gè)部門互相溝通制訂部門計(jì)劃，刪減無效工作任務(wù)。充分發(fā)揮集體的智慧和力量，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享，也是提升效能的重要手段。管理者應(yīng)對(duì)上級(jí)布置任務(wù)進(jìn)行分解，根據(jù)教師興趣和需要進(jìn)行分擔(dān)，避免部分教師負(fù)擔(dān)過重。教育主管部門應(yīng)減少檢查評(píng)比項(xiàng)目，允許學(xué)校選擇性參與，將特色做亮、做精、做實(shí)。