張仁學(xué)

以人為本的英語課堂教學(xué)能夠發(fā)揮更為積極的教學(xué)功效，能夠真正結(jié)合學(xué)生的語言水平和知識(shí)背景設(shè)計(jì)針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生語言積累和能力水平的不斷提升。高中英語課程的教學(xué)中教師要體現(xiàn)出英語的人本，做好課堂上師生間的對(duì)接、學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)的對(duì)接，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的整體學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，發(fā)揮英語課程教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生的語言能力得到更充分的發(fā)展與構(gòu)建。

1. 以學(xué)生為本，解決學(xué)生的疑惑

首先，教師在課堂上要體現(xiàn)以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念，課堂教學(xué)要重點(diǎn)明確，方向清晰，致力于解決學(xué)生在語言理解與掌握上仍然存在的疑惑，這樣才能更好地體現(xiàn)出英語課堂的教學(xué)價(jià)值與實(shí)效。教師要多留意學(xué)生們?cè)谡Z言掌握與吸收上仍然存在的漏洞，尤其是要了解學(xué)生們?nèi)匀淮嬉傻牡胤?，將這些地方作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行專題講授。即使進(jìn)入高中階段，學(xué)生們普遍還是會(huì)在一些語言點(diǎn)上有理解障礙，大家的問題往往還表現(xiàn)的比較集中，這些地方是需要引起教師注意的內(nèi)容，教師要在這些方面進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)。教師可以開辟一些專題教學(xué)，將學(xué)生存疑的地方拿出來進(jìn)行細(xì)致分析，尤其是要針對(duì)大家普遍存在理解和認(rèn)識(shí)偏差的知識(shí)要點(diǎn)，要對(duì)于這些地方進(jìn)行二度強(qiáng)化。這樣才能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系，讓學(xué)生的語言根基更為扎實(shí)，這也是以學(xué)生為本的教學(xué)理念的一種良好體現(xiàn)。

從學(xué)生們平時(shí)的習(xí)練中反應(yīng)出，大家對(duì)于否定前綴很容易弄混，對(duì)于那幾個(gè)最為典型的否定前綴還沒有完全掌握，在閱讀中遇到這樣的詞匯會(huì)理解錯(cuò)意思，在寫作時(shí)也經(jīng)常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生們這個(gè)普遍存在的語言漏洞，我展開了專題性教學(xué)，讓大家對(duì)于這個(gè)語言點(diǎn)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。例如，針對(duì)前綴有dis-，un-，in-等，我試舉相關(guān)例子說明，like（喜歡）—dislike（不喜歡），fair（公平）—unfair （不公平），correct（正確的）—incorrect（不正確的）等。通過詞根語詞綴的剖析，大部分學(xué)生都會(huì)反映學(xué)習(xí)中的生詞量明顯會(huì)降低。這樣有重點(diǎn)地針對(duì)學(xué)生的困惑展開教學(xué)是生本理念的具體要求，也是牢固學(xué)生語言根基的教學(xué)方法。

2. 以教師為范，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身的典范作用，要成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的向?qū)Вo學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和思維模式的指引，逐漸突破語言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。高中階段的英語學(xué)習(xí)中，語法在難度和深度上一點(diǎn)點(diǎn)加強(qiáng)，尤其是對(duì)于那些復(fù)雜的從句，很多學(xué)生都沒有真正弄清楚，這使得大家在閱讀理解或者完形填空時(shí)面對(duì)那些復(fù)雜句型往往一頭霧水，相應(yīng)的題目也很難做對(duì)。這是一個(gè)在語言教學(xué)中要不斷加強(qiáng)的部分，教師要充分體現(xiàn)出自己的教學(xué)典范作用，不僅要在知識(shí)點(diǎn)上帶領(lǐng)學(xué)生們做細(xì)致分析，解除大家的疑惑，突破教學(xué)難點(diǎn)，也要在學(xué)習(xí)方法和思維模式上成為學(xué)生們的引導(dǎo)，讓大家掌握正確的分析復(fù)雜句子的方法與技巧，這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力才會(huì)得到有效構(gòu)建，思維的層面和思維品質(zhì)也會(huì)有一定程度的提升。

有這樣一組從句：“He was left behind the other children，the only friends he had，（句子一）and he realized at that moment how lonely he was in the world（句子二）.” 這是由and連接的兩個(gè)并列句。兩個(gè)句子都是主謂賓結(jié)構(gòu)，句1和句2間是由and連接的兩個(gè)并列從句。學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)做題時(shí)只要一看到這種復(fù)雜句型立刻產(chǎn)生了心理障礙，能夠清晰且準(zhǔn)確地分析這兩個(gè)句子間的關(guān)聯(lián)、含義的學(xué)生并不多。課堂上，我結(jié)合這個(gè)很有代表性的范例和學(xué)生們一同分析了句型結(jié)構(gòu)，也解析了兩個(gè)句子在含義上的關(guān)聯(lián)，透過這個(gè)范例讓大家對(duì)于并列從句的解析能力得到提升，這才是教師在課堂上應(yīng)當(dāng)起到的向?qū)ё饔谩?/p>

3. 以能力為先，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

英語課堂上教師要將學(xué)生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)，要在多樣化的教學(xué)模式中促進(jìn)學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的均衡發(fā)展。學(xué)生們平時(shí)要更積極地融入到課堂上，要更多地產(chǎn)生和教師的互動(dòng)，對(duì)于教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)要積極參與，這些都是鍛煉自己的語言能力和思維層面的有效機(jī)會(huì)。教師經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)一些有意思的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們可以在教師的引導(dǎo)下融入其中，一點(diǎn)點(diǎn)鍛煉自己的口語表達(dá)，讓自己在語言水平和思維層面上都得到均衡發(fā)展。

一次課堂上我為學(xué)生們安排了趣味化的課堂辯論環(huán)節(jié)，這種小組的辯論可以提高大家的應(yīng)變能力以及反應(yīng)力，同時(shí)課堂上的英語小組自由對(duì)話也可以引導(dǎo)大家更積極地學(xué)習(xí)英語。探討的主題為廣告是否要被控制，F(xiàn)or Side：Advertisements should be controlled. Against Side：Advertisements should be encouraged. 這個(gè)討論問題學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中都有所接觸，大家對(duì)于廣告也各自有自己的看法與理解，不少學(xué)生都給自己的觀點(diǎn)找到了一些很好的論據(jù)。學(xué)生們?cè)诜e極的辯論交流中逐一呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，大家的詞匯積累和語言表達(dá)能力都慢慢體現(xiàn)出來，隨著大家說的越來越起勁，學(xué)生們的思維也更加活躍起來，課堂的整體氛圍輕松愉快，越來越多的學(xué)生愿意參與到問題的討論中來，這才是能夠真正推進(jìn)大家各方面能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）