高蘭英

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)英語教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了越來越高的要求，尤其是在初中英語階段，教師更是要不斷尋找新的教學(xué)方法，從不同角度出發(fā)去提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在教給他們英語知識(shí)的同時(shí)也能不斷培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)能力。本篇文章就將討論究竟如何提高初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力

圍繞著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的提出，實(shí)際上是在思考我們的教育教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)出怎樣的人才，這種綜合的素養(yǎng)與某一種具體的能力是不同的，是學(xué)生在面臨新的挑戰(zhàn)之下所具備的解決問題的一種能力。盡管就目前來講，對(duì)于英語的綜合素養(yǎng)的具體內(nèi)容還沒有形成較為統(tǒng)一完備的意見，但是英語的綜合素養(yǎng)是一種極為高級(jí)的并且復(fù)雜的內(nèi)容，具備英語的綜合素養(yǎng)就能解決各種不同的問題，不僅是英語這門學(xué)科，同時(shí)也有利于解決其他跨學(xué)科的知識(shí)，是一種能處理各種實(shí)際問題的高級(jí)的能力。比如我以前認(rèn)識(shí)的一位英語教師在英語閱讀的教學(xué)的時(shí)候，專門準(zhǔn)備了時(shí)間進(jìn)行英語教學(xué)。她首先讓大家自行閱讀英語文章，然后她提出問題，學(xué)生們進(jìn)行回答，主動(dòng)回答問題的會(huì)得到一定獎(jiǎng)勵(lì)。在他們自行閱讀完畢之后，教師讓他們分組，每組安排角色將英語中的故事形象生動(dòng)地進(jìn)行描述、表演。她會(huì)給一定的提示。這個(gè)過程中好幾組學(xué)生發(fā)揮極其出色，將課堂中的故事描述的繪聲繪色，整個(gè)課堂都融入了那種氛圍中。當(dāng)時(shí)許多教師都不禁夸贊那些學(xué)生，不但將英語描述的靈活鮮動(dòng)，更是深深地理解了自學(xué)的真正含義，體會(huì)了其中的感情韻味。從這位教師的初中課堂教學(xué)可以看出來，十分生動(dòng)有趣，而且新穎脫俗。與傳統(tǒng)枯燥的英語課堂教學(xué)完全不同，是一次較為成功的英語自學(xué)課堂教學(xué)范例，讓學(xué)生知道其實(shí)學(xué)習(xí)英語并沒有想象中困難，反而是比較快樂的、輕松的。也從不同角度培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2. 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

此處可以以我以前的小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)為例，向大家更好地說明究竟怎樣提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他當(dāng)時(shí)講的是關(guān)于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法時(shí)態(tài)知識(shí)。上課之后，首先是按照慣例進(jìn)行師生問好。接著教師拋出了一個(gè)問題：”What are you doing？”這句話是什么意思，表現(xiàn)的又是一種怎樣的狀態(tài)呢？與”what did you do yesterday？”有什么樣的區(qū)別呢？經(jīng)過學(xué)生一番認(rèn)真的討論之后都開始看向黑板，教師已經(jīng)寫好了幾個(gè)例題在黑板上。從這幾個(gè)具體示例，教師引出了本堂課程的導(dǎo)語，然后教師開始將全班學(xué)生分成了不同的小組，讓他們集體討論關(guān)于時(shí)態(tài)的不同說法，然后舉手發(fā)言。討論進(jìn)行得如火如荼，大家都已經(jīng)很好地融入了這種課堂思考的氣氛之中，很多人舉手提出了不同的解法和方案。最后教師一一進(jìn)行了總結(jié)歸納，讓學(xué)生在這節(jié)課堂上學(xué)到的新的問題進(jìn)行鞏固，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，打下了較好的基礎(chǔ)，取得了較好的教學(xué)效果。顯然，他的這堂英語課的有效性就是極高的，很大程度地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從這個(gè)教學(xué)案例中我們也可以看出：首先教師借助于舊知識(shí)的回顧，引出了本節(jié)課的主題，既注意到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探究的熱情。其次由一般到特殊，引出新課，內(nèi)容更貼近實(shí)際生活了，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用，同時(shí)提高了解決實(shí)際問題的能力。隨著教師一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)了學(xué)生在不知不覺中步步推進(jìn)、層層深入思考與探索，教學(xué)中注意鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)作用，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。總而言之，可以得出的結(jié)論是，作為教師，要想更好地提高學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的思維能力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，真正搞好以探究活動(dòng)為主的課堂教學(xué)，必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技能，不斷更新與改變教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度，在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主體；教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，也必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，首先要做好初中英語課堂教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師有可能會(huì)對(duì)學(xué)生約束的太多，這樣學(xué)生就沒有辦法放開手腳來操作。這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的消極影響。所以教學(xué)過程中教師應(yīng)該給學(xué)生更多的思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有更多的權(quán)利和自由。舉個(gè)例子來講，在實(shí)際教學(xué)的過程中教師應(yīng)該在提出問題以后讓學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生思考的比較成熟以后，教師可以讓學(xué)生自由的發(fā)言，說說看自己對(duì)問題的細(xì)致的看法。而后教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論，這樣就給了學(xué)生更多的思考的時(shí)間和思考的機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，教師還應(yīng)該多和學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的所思所想。這樣教學(xué)的質(zhì)量才能夠真正地達(dá)到高水平。比如可以在英語課程教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠⒄Z動(dòng)畫短片，然后讓全班分組進(jìn)行模仿、配音，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也提高了他們英語能力，兩全其美。

4. 結(jié)語

總之，要想不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，就要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)他們的英語能力，只有學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力提高了，才能從各方面解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題。除此之外，還可以提高學(xué)生解決其他問題的能力，讓他們?cè)谟?xùn)練了英語思維的同時(shí)獲得了解決其他問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省濱州市無棣縣車王鎮(zhèn)中學(xué)）