孫立迎

多年來，筆者體會到在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生研討、交流、思維互補(bǔ)，探究互促，充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，從而獲得比較好的教學(xué)效果。那么，在英語教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高呢？下面，筆者就組建合作學(xué)習(xí)小組、小組的活動方式以及開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力等幾個方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1. 合作學(xué)習(xí)小組組建的原則

1.1 自愿原則

教師雖然是學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)者，但不能干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，也不能放任自流。一是根據(jù)前后左右的座位，便于交流；二是要選英語學(xué)習(xí)綜合能力較強(qiáng)的當(dāng)小組組長，然后讓不同層次的學(xué)生依次加入到該小組。既突出分組的科學(xué)性，又照顧學(xué)生的自愿性。

1.2 異質(zhì)原則

首先，異質(zhì)表現(xiàn)為男女性別的搭配。一方面，學(xué)生對異性有較強(qiáng)的不自覺的關(guān)注，男女生按適當(dāng)比例組合成一組，會讓本組有較強(qiáng)的凝聚力，男女生都有較強(qiáng)的展示愿望。另一方面，男生的抽象思維能力較強(qiáng)，女生的形象思維能力突出，而英語學(xué)習(xí)既需要理性，也需要感性，兩者的互補(bǔ)有利于英語綜合能力的提高。其次，異質(zhì)表現(xiàn)為英語水平的均衡。在英語水平上，每組都有高、中、低不同層次的學(xué)生，就總體實力而言，各組大體上是均衡的。這樣，能較好地實現(xiàn)“促進(jìn)兩頭，帶動中間”的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.3 發(fā)展性原則

學(xué)生是發(fā)展著的學(xué)習(xí)活動的個體，每日都會有變化，久之，原本同一水準(zhǔn)的小組會由于各種原因而出現(xiàn)高低之別，英語教師應(yīng)適時對小組成員進(jìn)行調(diào)整，尤其是當(dāng)出現(xiàn)各組力量嚴(yán)重失衡的情況時，則必須考慮重新分組，以免由于組間差距過大而影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)設(shè)置及活動中的指導(dǎo)

在小組任務(wù)設(shè)置上，一是任務(wù)要明確，突出任務(wù)目標(biāo)的共性，讓小組內(nèi)的每一個成員都感到是大家共有的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過大家的努力才能實現(xiàn)，是相互依賴的，這樣有利于調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。例如：在進(jìn)行英語課文教學(xué)的時候，先是檢查預(yù)習(xí)，后鞏固英語單詞以及英語的基礎(chǔ)知識。接下來以四人小組為單位，討論交流，試著畫課文主題知識樹來梳理課文的思路和內(nèi)容。學(xué)生們興趣很濃，參與的積極性很高。

3. 開展多種小組活動方式，提高讀與寫的應(yīng)用能力

3.1 課上討論

小組成員對疑難問題或某觀點(diǎn)進(jìn)行討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、不斷矯正，在教師的點(diǎn)撥下不斷提升各種能力。

3.2 和諧辯論

圍繞主題和觀點(diǎn)展開辯論，通過辯論以求得正確的觀點(diǎn)、主張、結(jié)論，小組辯論活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.3 主題探究

就某一英語人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行探究，探究的方式不限，可以多種多樣，不拘一格，探究的最終成果常常是小論文、小報告、小總結(jié)、簡短匯報等，此舉對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和分析能力，以及解決問題的能力都起到一定的促進(jìn)作用。

3.4 社會實踐

只有把英語與日常生活結(jié)合起來才有助于英語能力的提高。課外結(jié)合鄉(xiāng)土英語，尋找身邊的英語，生活中的英語來鞏固所學(xué)的英語知識。社會實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力是很好的鍛煉機(jī)會的平臺，實踐探究中既有分工，又通力合作，課內(nèi)課外相結(jié)合，切實提高學(xué)生的英語綜合能力。

3.5 組織競賽

競賽活動可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。競賽的內(nèi)容可以是知識類的，也可以是英語技能類的。如英語知識搶答、識圖技能大賽、英語事件的演講比賽，英語游戲活動等。

4. 合作學(xué)習(xí)小組中實施多種評價相結(jié)合

4.1 小組整體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合

在教學(xué)英語材料中有爭議的問題時，我讓學(xué)生們圍繞爭議點(diǎn)展開辯論時，主要是根據(jù)正方和反方的主辯手和副辯手的發(fā)言是否論據(jù)充分，是否找到對方的漏洞而駁倒對方辯手等作為個人評價得分的依據(jù)；同時，我把主辯手和副辯手的配合是否融洽、本組其他組員的補(bǔ)充發(fā)言是否及時到位作為小組整體評價的依據(jù)。這樣的評價方式，有效地調(diào)動了每一位學(xué)生參與辯論的積極性，形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2 教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合

在評價主體上，我們堅決反對教師一人說了算，教師評、學(xué)生評、自評、家長評相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在評價中，教師要廣泛收集信息，多方面、多角度的、全面的、客觀的、科學(xué)的評價。

新課改要求轉(zhuǎn)變以往的課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、勤于動手、發(fā)展能力。小組合作學(xué)習(xí)正是在這一背景下實施，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)交流與合作的能力等方面發(fā)揮著重要的作用，也為打造英語高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省沈陽市沈北新區(qū)新城子街第一小學(xué)）