李曉

當(dāng)前，我國高中英語大班教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，也成為影響課堂教學(xué)效率的主要因素，而完善的小組合作教學(xué)模式，是解決大班額教學(xué)困難的有效途徑，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的重要手段，也是破解大班額高中英語教學(xué)難題的有效方式。自新課程改革方案實(shí)施以來，我校教師在課程改革中做了各種嘗試和探索。由于班級(jí)人數(shù)過多，小組合作學(xué)習(xí)已成為一種重要的教學(xué)組織形式。小組合作教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生主體性增強(qiáng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。實(shí)施小組合作教學(xué)不僅能使學(xué)生在大班額的教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的特長，也能像小班那樣學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也由過去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向個(gè)體化與合作化相結(jié)合，使中等生和學(xué)困生有了參與發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自信心，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的開發(fā)，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。然而如何才能有效地實(shí)施小組合作教學(xué)，發(fā)揮小組合作教學(xué)在大班額環(huán)境下高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)呢？

1. 徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，不斷提高教學(xué)能力和掌控課堂能力

著名學(xué)者David Hayes指出，大班額教學(xué)指的是每班學(xué)生人數(shù)超過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生數(shù)20%以上的教學(xué)班。而我國高中英語大班教學(xué)現(xiàn)象很普遍，如果教師上課時(shí)“一刀切”或者“滿堂灌”，極容易給學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞習(xí)慣，導(dǎo)致兩極分化。這就要求教師真正實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”的知識(shí)傳授者和管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者?！镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)》中談到“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作、交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。”

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師與學(xué)生一起討論探究，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也及時(shí)了解了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)大班額教學(xué)的局限性。

2. 小組合作學(xué)習(xí)策略

2.1科學(xué)、合理地組建合作小組

科學(xué)、合理地組建合作小組是合作學(xué)習(xí)有效的前提。因此，在合作學(xué)習(xí)小組組建中，教師要充分考慮各方面的因素。首先要立足于學(xué)生的興趣和非智力因素來組建小組，通常在小組組建中，要將興趣基本相同，具有一定默契的學(xué)生分配到同一小組。其次，在男女生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)搭配上，不僅要兼顧“男女互補(bǔ)”原則，還要堅(jiān)持“優(yōu)秀差互補(bǔ)”原則，總體上要保證各個(gè)小組之間水平相當(dāng)。

2.2明確的分工和學(xué)習(xí)任務(wù)安排，優(yōu)化課堂合作學(xué)習(xí)過程

為了提高小組合作教學(xué)的效率，小組成員要充分明確任務(wù)要求，教師應(yīng)該根據(jù)小組成員的實(shí)際，對(duì)于能獨(dú)立完成的，在獨(dú)立完成后要和小組進(jìn)行討論，共同合作完成的則要進(jìn)行明確分工。同時(shí)教師在備課上應(yīng)多下功夫，精心設(shè)計(jì)討論過程，在課前確立正確的討論點(diǎn)。在討論中，要有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行發(fā)言、傾聽，相關(guān)成員要負(fù)責(zé)收集好信息，從而優(yōu)化課堂合作學(xué)習(xí)過程。

2.3營造討論氛圍，發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容基于教材又不受教材束縛，教學(xué)中教師可根據(jù)不同的課題設(shè)計(jì)不同的任務(wù)內(nèi)容而安排給合作小組完成。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要參與其中了解情況。對(duì)討論中的無序狀況或偏離主題的要及時(shí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)小組合作中表現(xiàn)突出的行為，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的積極意識(shí)。在討論結(jié)束后，和學(xué)生共同進(jìn)行小結(jié)，指出討論中的得失，并闡明自己的看法。這樣，即突出了學(xué)生的主體性，也使教師的主導(dǎo)作用得以適時(shí)發(fā)揮。

2.4合理評(píng)價(jià)，恰當(dāng)利用競(jìng)爭機(jī)制，提高小組合作學(xué)習(xí)的效能

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用。為提高學(xué)生的合作意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，教師要設(shè)計(jì)多層次任務(wù)，開展分層次的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，評(píng)價(jià)不能一個(gè)水平一刀切。因此，教師應(yīng)充分考慮各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多層次任務(wù)，開展分層次的發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們盡可能多地體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂和成功的愉悅。

3. 結(jié)束語

對(duì)于大班額環(huán)境下的高中英語教學(xué)而言，小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在大班額環(huán)境下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提高課堂效率。當(dāng)然了，開展有效的小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，只要我們轉(zhuǎn)變觀念，樹立信心，積極探索解決問題的途徑和方法，就能把小組合作學(xué)習(xí)引向深入，從而更好地完成大班額環(huán)境下的高中英語教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省慶陽第二中學(xué)）