張權(quán)文

對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是其重要的組成部分之一，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率能夠切實(shí)有效地提高高中生英語(yǔ)閱讀的整體水平和質(zhì)量。當(dāng)前很多小學(xué)甚至是從幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是英語(yǔ)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)基本上是從初中開(kāi)始的，初中可以說(shuō)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)性階段，而在學(xué)生進(jìn)入高中之后，有了初中的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，但是我國(guó)由于應(yīng)試教育的影響，仍然很注重單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容的講解，導(dǎo)致閱讀教學(xué)就顯得有些薄弱。學(xué)生的閱讀能力較弱不僅受到其自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的影響，而且對(duì)整體的教學(xué)方式也有所關(guān)聯(lián)，只有將英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，才能夠保證英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量有所提高。本文對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略。

1. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.1英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式比較單一

高中英語(yǔ)在新課程改革的影響下，教學(xué)內(nèi)容上都有一定改變，包括信息量、文章的整體質(zhì)量等等，但是在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師卻沒(méi)有充分地將教材中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)展示出來(lái)，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，習(xí)慣性的按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式將文章進(jìn)行一一的拆解，然后再逐漸地細(xì)化到每一個(gè)單詞進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式不僅不能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章的連貫性，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，會(huì)直接導(dǎo)致高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量有所降低。

1.2閱讀材料內(nèi)容模式化嚴(yán)重

在當(dāng)前課程改革的影響下，新的教材比之前的教材在內(nèi)容上有一些變化，但是文章的形式和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，仍然顯得比較的單一，在實(shí)際的教材內(nèi)容當(dāng)中，許多文章為了能夠達(dá)到層次分明的目的，在實(shí)際的編寫(xiě)過(guò)程中，利用統(tǒng)一的模式化來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，而這樣單一的文章形式，是不能夠有效提升學(xué)生閱讀整體質(zhì)量的，并且還會(huì)降低學(xué)生的閱讀興趣。

1.3注重技巧，學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有得到提升

根據(jù)當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，這樣能夠保證學(xué)生在面對(duì)考試的時(shí)候能夠得到相對(duì)應(yīng)的很高的分?jǐn)?shù)，所以教師并沒(méi)有從閱讀能力的角度出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)技巧的使用有一定的依賴性，所以當(dāng)學(xué)生遇到比較生疏的閱讀文章的時(shí)候，就會(huì)顯得力不從心，閱讀質(zhì)量就會(huì)嚴(yán)重的降低。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

2.1改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)模式

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的一系列問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，首先要做的就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，從提高學(xué)生閱讀興趣作為主要的出發(fā)點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，采用各種各樣的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，不僅能夠保證課堂教學(xué)的整體氛圍有所提高，而且能夠促使高中生的學(xué)習(xí)效果得到改善。

2.2充分利用各種資源、豐富教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面，比如在對(duì)《Music》這一課進(jìn)行學(xué)的過(guò)程中，教師可以先給學(xué)生播放一些音樂(lè)，最好是具有代表性的英文歌曲，為整個(gè)課程的教學(xué)做好鋪墊，當(dāng)聽(tīng)完音樂(lè)之后，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生“Do you like music？”，并讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來(lái)對(duì)進(jìn)行應(yīng)答；在此之后，教師再播放不同種類的音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，并根據(jù)圖片尋找所聽(tīng)音樂(lè)的種類；最后，教師再詢問(wèn)學(xué)生“How does music make you feel？”，同樣要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行應(yīng)答，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.3以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)

傳統(tǒng)以應(yīng)試教育作為主要部分的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)沒(méi)有辦法滿足學(xué)生對(duì)于閱讀的要求以及新課程改革的整體目標(biāo)，所以教師在高中英語(yǔ)的實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為主要的出發(fā)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)可以說(shuō)是一種技能的培養(yǎng)，不同類型的文章需要不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，這樣能夠避免學(xué)生利用統(tǒng)一的“模板”來(lái)閱讀各種類型的文章，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際的文章類型以及整體的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，傳授給學(xué)生正確有效的閱讀策略，讓學(xué)生能夠從根本上掌握閱讀的技能，這樣才能夠切實(shí)有效地提升高中生的整體閱讀能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)整體教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是必不可少的一部分，并且也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容能夠直接對(duì)學(xué)生的閱讀能力以及閱讀興趣產(chǎn)生影響，所以教師要從根本上將閱讀教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的解決，這樣才能夠保證提高高中生的整體英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉麗平. 高中英語(yǔ)新課程改革背景下閱讀教學(xué)策略探微[J]. 教育教學(xué)研究， 2010（06）.

（作者單位：甘肅蘭州三十四中學(xué)）