汪昌蓮

南京某中學(xué)的學(xué)生家長向媒體反映，該校實(shí)行高三年級學(xué)生家長輪流替代老師進(jìn)行監(jiān)考、自習(xí)課值班。

搜熱詞：教育責(zé)任 家?；?監(jiān)督與壓力

首先，必須承認(rèn)，家長適當(dāng)參與教學(xué)管理，既能體驗(yàn)老師的工作，又能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還能進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，可以說是一種良性互動的教育方式。但是，像南京某中學(xué)這樣，學(xué)校不僅要求家長輪流替代老師監(jiān)考，而且負(fù)責(zé)自習(xí)課值班，就有點(diǎn)過猶不及了。

學(xué)校老師放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會讓家長覺得老師可親可信，從而誠心誠意地支持和配合老師的工作。然而，學(xué)校是教書育人的地方，老師肩負(fù)著教育、管理學(xué)生的社會責(zé)任，讓家長承擔(dān)監(jiān)考、值班等重要的教學(xué)管理工作，過多地依賴于家長管理教學(xué)事務(wù)，卻是錯誤的做法。

值得注意的是，一些家長本身就存在過度參與學(xué)校教育的現(xiàn)象，如“陪讀”成風(fēng)。不可否認(rèn)，家長“陪讀”，已成為一種社會現(xiàn)象。一些家長寧可放棄自己的事業(yè)，也要給孩子當(dāng)全職“陪讀”，殊不知，這樣的“陪讀”，實(shí)際上是對學(xué)校教育過程的過度參與，是對孩子溺愛的表現(xiàn)。這不僅會削弱學(xué)校的教育功能，從長遠(yuǎn)看，也不利于孩子身心的健康成長。

可見，讓家長承擔(dān)監(jiān)考、值班等重要的教學(xué)管理工作，是家長對學(xué)校教育的一種過度參與，甚至是學(xué)校教育的錯位。如果教育部門和學(xué)校對家長這種過度參與學(xué)校教育的行為，不加以管理和制止，任其無序發(fā)展，勢必會污染學(xué)習(xí)空氣，甚至?xí)绊懶@的安全和穩(wěn)定。