申笑梅

[摘 要]慕課與思政教學(xué)模式相輔相成，共同作用于高校教育教學(xué)改革，對(duì)線上線下思政教學(xué)具有十分重要的意義。由此看來(lái)，慕課背景下的思政教學(xué)模式創(chuàng)新具有很強(qiáng)的必要性與可行性。筆者在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式，并對(duì)這種新模式的內(nèi)涵、特點(diǎn)與本質(zhì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述，且從教學(xué)程序、實(shí)現(xiàn)條件與教學(xué)效果三個(gè)方面設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]慕課；思政教學(xué)模式；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）12-0072-02

網(wǎng)上學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、高校教育教學(xué)延伸的重要組成部分。在這種情況下，傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式受到不同程度的挑戰(zhàn)，教師的教與學(xué)生的學(xué)因網(wǎng)絡(luò)的參與而變得相對(duì)復(fù)雜。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新平臺(tái)，慕課在形成學(xué)習(xí)風(fēng)格與特點(diǎn)、推動(dòng)思政教學(xué)改革等諸多方面發(fā)揮了不可忽視的作用。為進(jìn)一步推動(dòng)實(shí)現(xiàn)慕課背景下的思政教學(xué)模式改革，本文圍繞大規(guī)模、開(kāi)放、在線三個(gè)要素，著力構(gòu)建思政教學(xué)的新模式——雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)。

一、 慕課背景下思政教學(xué)模式創(chuàng)新的必要性與可行性

（一） 必要性

目前，思政教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。一是受蘇聯(lián)教育教學(xué)模式的影響，高校思政教學(xué)過(guò)程整齊劃一，在大班授課制的影響下，以相同的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法推進(jìn)，致使因材施教變?yōu)橐痪淇赵挘虒W(xué)效果難以保證。二是傳統(tǒng)思政教學(xué)的反饋不及時(shí)，學(xué)生很難根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度及其情況進(jìn)行有效的操練與檢查，教師也很難根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)估工作。三是受時(shí)空限制，教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，少量的辯論、演講、合作等活動(dòng)并不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至于沉默式學(xué)習(xí)成為現(xiàn)階段高校思政教學(xué)的主流。

慕課是產(chǎn)生于在線課程，融現(xiàn)代教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新事物，對(duì)傳統(tǒng)高校教育教學(xué)產(chǎn)生了較大沖擊。高校思政教師也正面臨著一場(chǎng)由慕課帶來(lái)的教學(xué)模式改革浪潮。另外，慕課技術(shù)為思政教學(xué)模式創(chuàng)新奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使大規(guī)模教育、開(kāi)放教育與線上教育相互融合，并在微課程、小測(cè)試與實(shí)時(shí)解答上進(jìn)一步推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、即時(shí)學(xué)習(xí)與交互學(xué)習(xí)。

（二） 可行性

一是慕課及高校教育教學(xué)的對(duì)象相同。高校思政教學(xué)的主體為全體學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未完全形成，其身心發(fā)展正處于上升期。由此看來(lái)，思政教學(xué)的對(duì)象具有廣泛性。另外，慕課的主要對(duì)象也是高校學(xué)生，慕課在滿足高校學(xué)生對(duì)多元知識(shí)的渴求、平衡知名院校與普通院校之間的教育資源產(chǎn)生了較大作用。二是慕課與思政教學(xué)功能相似。思政教學(xué)與慕課都具有導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能及育人功能。首先，思政教學(xué)的主要內(nèi)容為黨政方針、社會(huì)主義相關(guān)理論，旨在引導(dǎo)大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為建設(shè)與發(fā)展社會(huì)主義做出應(yīng)有貢獻(xiàn)；慕課的內(nèi)容相對(duì)廣泛，對(duì)拓寬大學(xué)生知識(shí)面、探尋大學(xué)生的發(fā)展方向具有十分重要的意義。其次，思政教學(xué)還具有調(diào)節(jié)作用，即引導(dǎo)人們形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生糾正在多元趨勢(shì)下出現(xiàn)的錯(cuò)誤價(jià)值觀念；慕課也主要通過(guò)討論熱點(diǎn)問(wèn)題及科目來(lái)推進(jìn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)。最后，思政教學(xué)與慕課都是教育教學(xué)的不同的形式與手段，旨在促使大學(xué)生形成較高的綜合素質(zhì)，滿足其全面發(fā)展的需要。

二、 雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式內(nèi)涵、特點(diǎn)及本質(zhì)

雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式，即教學(xué)主體在教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)實(shí)課堂中通過(guò)互動(dòng)、開(kāi)放、智能的形式開(kāi)展思政教學(xué)的動(dòng)態(tài)模式。有效的思政教學(xué)活動(dòng)并非單純的教，也非單純的學(xué)，而是教與學(xué)的交互。因此，思政教學(xué)并不需要傳授原理性知識(shí)與理論，而需要培養(yǎng)學(xué)生看世界、解決問(wèn)題的觀點(diǎn)與方法。滿堂灌、說(shuō)教已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式則從技術(shù)入手，將教師的教、學(xué)生的學(xué)、認(rèn)識(shí)世界的方法與解決問(wèn)題的策略結(jié)合起來(lái)，沖破傳統(tǒng)思政教學(xué)的重重阻礙，逐漸將知識(shí)本位的教學(xué)模式引向素質(zhì)本位。

新模式具有其顯著特點(diǎn)。一是雙主體性。在這個(gè)模式中，教師與學(xué)生同為主體，都是教育教學(xué)過(guò)程中的重要角色，任何一方出現(xiàn)問(wèn)題都可能影響思政教學(xué)的效率及進(jìn)度。二是智能性。慕課背景下的思政教學(xué)借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，其教學(xué)管理、教學(xué)過(guò)程都極具智能化，遠(yuǎn)程服務(wù)成為這一模式的一大特點(diǎn)。三是互動(dòng)性與多元性。學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)資源之間因在線測(cè)試、論壇討論等模塊的出現(xiàn)而成為可能，學(xué)生的思維與思想也在這種多元互動(dòng)的情境下得到培養(yǎng)。四是開(kāi)放性。教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的生成性與開(kāi)放性，即教師所使用的教學(xué)資源因?qū)W生的情況而隨時(shí)更新，社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)入教學(xué)已經(jīng)成為高校思政教學(xué)的主要趨勢(shì)之一。雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式是教學(xué)主體在多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多種環(huán)境的影響下開(kāi)展建構(gòu)過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)。

三、 雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)

（一） 新模式的設(shè)計(jì)

新模式的出現(xiàn)極大地改變了原有的教學(xué)格局，一種全新的教學(xué)狀態(tài)開(kāi)始因慕課平臺(tái)的出現(xiàn)而大不相同。作為一種新興的教育模式，慕課教學(xué)已經(jīng)成為與傳統(tǒng)教育教學(xué)模式相抗衡的重要力量。一是建立健全完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓思政教學(xué)教師將相關(guān)課程教學(xué)的計(jì)劃、任務(wù)、資源實(shí)時(shí)上傳，以便于學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)。二是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與管理者之間的互動(dòng)，將即時(shí)測(cè)驗(yàn)、論壇討論、獎(jiǎng)學(xué)金懸賞等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)。三是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握不同層級(jí)的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及學(xué)習(xí)進(jìn)展，有效歸納教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便于提高教學(xué)效果。四是利用現(xiàn)有的線上、線下兩個(gè)重要平臺(tái)，了解學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的進(jìn)展，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。所以，新模式的設(shè)計(jì)需要兼顧網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、教育主體素質(zhì)的提高、教育教學(xué)資源的完善等多個(gè)因素。

（二） 新模式的實(shí)現(xiàn)

1. 操作步驟

筆者將新模式分為課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課前，思政教師要積極整理課程教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容及其他教學(xué)資源，分析出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與瀏覽，以便于了解所講內(nèi)容。在課中，思政教師要積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題中提升教學(xué)質(zhì)量，并在項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法中尋求合適的教學(xué)法，以培育創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。在課后，利用在線測(cè)試功能、獎(jiǎng)學(xué)金懸賞制度、課堂討論環(huán)節(jié)，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，從而建立健全教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)深層次教學(xué)目標(biāo)。

2. 實(shí)現(xiàn)條件

一是高校教師要熟練掌握信息化技術(shù)，了解教學(xué)資源的收集、整理方式，從根本上提升其思政理論素養(yǎng)及實(shí)踐能力，以提升教育教學(xué)質(zhì)量。二是發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力，提升自我調(diào)節(jié)、自我計(jì)劃、自我監(jiān)控的水準(zhǔn)，完善信息收集、辨識(shí)的能力。三是充分利用教學(xué)媒介的作用，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以便于開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，推行師生合作，實(shí)現(xiàn)有效的教育管理。所以，新模式下的思政教學(xué)可在教師、學(xué)生、教學(xué)媒介多種力量的作用下獲得較大提升。

3. 教學(xué)效果

新模式的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性。這種模式具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能突破遠(yuǎn)程教育教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的角色互換，并最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而提高出勤率、抬頭率。新模式圍繞網(wǎng)絡(luò)而展開(kāi)，在這種環(huán)境下的師生可充分利用現(xiàn)有的多種通信工具、留言與評(píng)價(jià)模塊。另外，與慕課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)者、管理者及使用者取得聯(lián)系，從教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)資源上入手，使之成為教學(xué)的助產(chǎn)士、指導(dǎo)者，既提升思政教師的整體素養(yǎng)又提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)慕課背景下的思政教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

慕課的發(fā)展必然將帶動(dòng)高校思政教學(xué)模式的創(chuàng)新。雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式充分考慮了慕課的特點(diǎn)，將教師、學(xué)生兩個(gè)教學(xué)主體融入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，并最終以多邊互動(dòng)的方式開(kāi)展思政教育教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力都得到了較大發(fā)展，傳統(tǒng)的思政教學(xué)課堂也逐漸變得活躍、有趣。所以，我們有必要在一定范圍內(nèi)實(shí)行雙主體智能型多邊互動(dòng)開(kāi)放教學(xué)模式，推行線上線下兩個(gè)平臺(tái)的教學(xué)方式，從根本上變革傳統(tǒng)的高校思政教育教學(xué)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]