李金玲+張瑞軍

[摘 要]雷鋒精神概論課程是遼寧石油化工大學多年傳承和深入研討雷鋒精神的理論成果，彰顯“用雷鋒精神建校育人”的教育理念。雷鋒精神概論作為學校思想政治理論課中的重要課程之一，開展了“專題式”教學探索，取得了一系列改革成果，提高了思政課育人效果，對大學生學習雷鋒精神具有重要的、廣泛的推動力和影響力。

[關鍵詞]思政課；方法創(chuàng)新；雷鋒精神概論；“專題式”教學

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）12-0068-02

雷鋒精神概論是遼寧石油化工大學多年傳承和深入研討雷鋒精神的理論成果，彰顯“用雷鋒精神建校育人”的教育理念。遼寧石油化工大學作為新中國第一所石油工業(yè)專門學校，為新中國石油石化行業(yè)特別是為地方經(jīng)濟建設和發(fā)展培養(yǎng)了5萬多名合格畢業(yè)生，做出了突出貢獻，受到用人單位的普遍贊譽。在我校特色鮮明的校園文化影響下，畢業(yè)生以作風樸實、專業(yè)基礎扎實、安心本職崗位、適應環(huán)境能力強著稱，被行業(yè)贊譽為“撫油現(xiàn)象”。雷鋒精神在我校建校育人過程中扮演著重要角色。

雷鋒精神概論課程是全校本科生的一門必修課，是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表” 重要思想和科學發(fā)展觀為指導，以愛國主義、集體主義、社會主義為主旋律，以價值觀、人生觀、道德觀教育為主要內(nèi)容，以提高學生的社會主義思想信念和道德覺悟為根本目的的思想政治教育課程。

雷鋒精神概論課程經(jīng)過多年建設，已經(jīng)成為一門特色鮮明、實力強勁、教學理念先進、教學內(nèi)容豐富、教學手段現(xiàn)代并可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀課程。學校在全國高校之中率先設置雷鋒專門課，作為思想政治理論課的特色課程。結合雷鋒精神的實質，總結、提煉出適合我校特點的“五個一”的雷鋒精神理論成果，在教學中嘗試“專題式”教學方法等系列改革，實現(xiàn)了雷鋒精神“進教材、進課堂、進頭腦”，把用雷鋒精神建校育人落到實處，收到了明顯效果。

本課程在“專題式”教學實踐探索中，摸索出模塊化設置課程、集成化安排任課教師、責任化調控教學質量、流程化規(guī)范要求課業(yè)、精品化建設課程、科學化考核質量等教學特色。

一、整合教學內(nèi)容，模塊化設置課程

經(jīng)過多年來學習雷鋒精神活動的成果積累，通過校內(nèi)外眾多學者對雷鋒精神的研討、提煉，形成了學習雷鋒精神的“五個一”，并把它作為我校大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，作為德育課的授課內(nèi)容加以宣講，意在對大學生深入學習雷鋒精神有所幫助，對進一步弘揚雷鋒精神有所推動，同時，對當代大學生思想道德理論有所豐富。主要內(nèi)容如下：

第一章，學習雷鋒同志 弘揚雷鋒精神。

第二章，弘揚雷鋒“一顆釘”的愛崗敬業(yè)精神，做開拓創(chuàng)新的排頭兵。

第三章，弘揚雷鋒“一滴水”的團隊協(xié)作精神，做和諧社會的生力軍。

第四章，弘揚雷鋒“一團火”的無私奉獻精神，做克己奉公的孺子牛。

第五章，弘揚雷鋒“一塊磚”的普通勞動者精神，做任勞任怨的實干家。

第六章，弘揚雷鋒“一片情”的感恩反哺精神，做回報社會的帶頭人。

第七章，踏著雷鋒的足跡前行。

雷鋒精神“五個一”生動地概括了雷鋒精神的時代內(nèi)涵，同時也結合大學生學習、生活、工作的實際，幫助學生學習理解當代雷鋒精神的現(xiàn)實傳承，有針對性地、有可操作性地指導大學生學雷鋒活動的開展，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確道德規(guī)范，這對大學生開展切實有效的社會主義核心價值觀教育具有重要的指導意義?！拔鍌€一”內(nèi)容的體系科學，邏輯嚴密，每一章節(jié)既有對雷鋒精神的解讀，又包括對雷鋒精神時代內(nèi)涵的剖析；既講述雷鋒的感人事跡，又展示現(xiàn)代社會中道德楷模的模范事跡。課程主題鮮明地研討雷鋒精神的方方面面，為大學生提供了鮮明的榜樣示范和道德引導。授課內(nèi)容體現(xiàn)思想政治理論課的二次創(chuàng)新原則。正是將理論與學校學雷鋒實踐相結合，凝練出雷鋒精神“五個一”的教學內(nèi)容，對學生開展既具有優(yōu)秀傳統(tǒng)又具有鮮明時代特色的學雷鋒教育，因此本課程是思想政治教育的重要陣地。

二、加強師資隊伍建設，集成化安排任課教師

師資隊伍以中青年骨干教師為主體。本課程教師在知識結構上以思想政治教育、法學、哲學、文學、歷史學等人文社會科學學科構成，他們的知識結構與本課程的教學直接關聯(lián)，并且有著大量的學生工作經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗，符合“雙師型”教師的要求，十分有利于本課程的教學。此外，這支教師隊伍有著良好的師德，有高度責任感，為人師表。該課程首先致力于在書本教材體系基礎上，設立五個專題，由任課教師開展專題講授。每一專題主題鮮明，內(nèi)容豐富，并體現(xiàn)不同教師的學科背景和研究特長，課堂理論知識量大。制作配套的統(tǒng)一的多媒體課件，形成新穎、生動、引人入勝的立體教材，為創(chuàng)新教學手段，豐富教學模式奠定基礎。形成了比較完善的、富有特色的、效果良好的教學體系，把雷鋒精神引入對大學生的修身、道德教育中，切實實現(xiàn)以雷鋒精神建校育人的目的。

三、加強課程建設管理，責任化調控教學質量

為保障專題式教學開展效果，我們建立了科學化的質量考核體系，強化了教學質量監(jiān)控體系，加強了教學檢查。一方面，作為依托部門的馬克思主義學院進一步深化集體備課制度、理論研討制度、公開課制度、相互聽課制度等；另一方面，校思想政治理論課領導小組辦公室進一步組織協(xié)調教學質量監(jiān)控與評估處、教務處、馬克思主義學院的工作，對思想政治理論課教學質量進行監(jiān)督，通過學生評價，及時反饋授課效果。學生對雷鋒精神概論課的教學效果比較滿意，認為任課教師能夠緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活中的各種實際問題，抓住大學生的心理特點，用平實的語言向學生闡述一個個思想和哲理，內(nèi)容新鮮，理論剖析全面精辟，授課形式生動活潑多樣，課堂氣氛活躍。

四、流程化規(guī)范要求課業(yè)，精品化建設課程，科學化考核質量

（一） 全方位整合課程，時效性與針對性相統(tǒng)一

在教學內(nèi)容體系方面進行重新構建，重在貼近學生，貼近實際，貼近生活，更貼近大學生關心的社會熱點問題，增強課程內(nèi)容的時效性和針對性。

（二） 拓寬實踐基地，知與行相統(tǒng)一

為培養(yǎng)學生運用理論分析社會實際問題的能力，我們先后在撫順雷鋒紀念館、撫順雷鋒團、撫順百姓雷鋒紀念館、遼寧石油化工大學“用雷鋒精神建校育人”紀實展館、雷鋒小學、社區(qū)等建立了實踐教學基地，保證廣大學生能夠走出課堂，走出校園，走向社會，在社會實踐中達到知行統(tǒng)一。豐富的課內(nèi)外實踐環(huán)節(jié)包括：辯論賽、雷鋒報告團走進課堂、喬安山報告會、跟著郭明義學雷鋒、學雷鋒社團活動等等形式。

（三） 創(chuàng)新教學方式，實效性與互動性相統(tǒng)一

“專題式”教學有規(guī)范的教學管理及運行流程?！皩ｎ}式”教學實行的是集成化安排任課教師，即教師“走班串講”的方式，每一位教師對“五個一”中的一個專題做專門的課程講授。這樣，在技術環(huán)節(jié)上，解決了包括對學生的考核環(huán)節(jié)的設計、課程內(nèi)容的前后銜接、教學環(huán)節(jié)的整體統(tǒng)一設計、教學效果反饋等一系列關鍵問題，提升了教學效果；在授課效果上保障了教師“授業(yè)有專攻”，并開拓了學生的視野，從多個視角來“品讀”雷鋒精神。

（四） 建立教學資源庫，探索網(wǎng)絡視頻公開課建設

建立了“試題庫”、“案例庫”、“多媒體課件”、“師資庫”、“教學效果反饋調查”等教學資源庫和完備的課程相關教學資源：課程錄像及課程網(wǎng)站、雷鋒精神在線網(wǎng)絡資源、遼石化大博思書院微信互動教學平臺等。

（五） 改革考核評價體系，凸顯教學目的

為了避免學生在雷鋒精神概論課學習中產(chǎn)生“重考核、輕效果”，“重理論、輕實踐”，“重表面、輕內(nèi)容”等情緒，我們將通過開卷與閉卷相結合、理論考試與現(xiàn)實表現(xiàn)相結合、課堂討論與課后研討相結合等方式改革考核體系。課時安排如下：理論學時16，課外學時16，課堂講授為主，課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)2學時。作業(yè)1次?？己朔绞剑浩綍r成績和期末考試各占50%，既注重學生的平時表現(xiàn)，又注重學生的期末理論考核。

雷鋒精神概論課程作為必修課在我校的所有本科生中開設，而所有我校的本科生在校期間以及在以后的人生中都會從本課程獲益。“專題式”教學改革的推廣，將有助于進一步提高學校教育教學質量，進而為實現(xiàn)預期發(fā)展的教學目標打下基礎。同時，該成果對其他高校的雷鋒精神學習與傳承有重要的輻射作用，該成果將對大學生學習雷鋒精神具有重要的、廣泛的推動力和影響力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 楊蕊.基于創(chuàng)新教育理念下的高校思政課教學模式探析[J].佳木斯教育學院學報，2012（9）.

[3] 龔德才.思想政治理論課專題式教學探討[J].教育評論，2013（1）.

[4] 王連芳.專題式教學在思想政治理論課教學中的應用[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2015（11）.

[5] 周瑩.專題式教學在思想政治理論課教學中的運用及思考[J].科學導報，2014（13）.

[責任編輯：鐘 嵐]