黃延補(bǔ)

摘要：初中思想品德課的課堂提問，是常見和重要的教學(xué)手段之一，教師在教學(xué)過程中，能否懂得提問的技巧，將很大程度上決定著老師的教和學(xué)生的學(xué)的效果，本文將從以下幾個(gè)方面來淺談初中思想品德課課堂提問的技巧：有目的性地提出問題；有層次地提出問題；來比較法來提問；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)來設(shè)問；聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)話題來提問；提問要有針對(duì)性；學(xué)生自主提問、互問互答。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂提問；有目的；有層次；比較法；學(xué)生興趣點(diǎn)；社會(huì)熱點(diǎn)；針對(duì)性；自主提問

初中思想品德課的教學(xué)過程，其實(shí)就是師生互動(dòng)的教與學(xué)的過程，教學(xué)手段和方法多種多樣，而課堂提問是常用和很重要的教學(xué)方法和手段之一，它不僅豐富了課堂教學(xué)方式，也容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，教師能否懂得提問的技巧，將對(duì)課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，本人將結(jié)合長期以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從以下幾個(gè)方面來淺談初中思想品德課課堂提問的技巧。

一、有目的性地設(shè)計(jì)和提出問題，這種課堂提問方式能有效推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)

如在講授八年級(jí)人教版《思想品德》下冊(cè)第五課？“尊重和維護(hù)隱私權(quán)”這一部份時(shí)，我結(jié)合本框題中的重難點(diǎn)知識(shí)，來進(jìn)行有目的性地設(shè)計(jì)和提出問題：（1）為什么要尊重和維護(hù)他人的隱私權(quán)？（這不僅是道德要求也是懂得依法維護(hù)他人隱私權(quán)的表現(xiàn)）。（2）怎樣維護(hù)自己的隱私權(quán)？（3）如何尊重和維護(hù)他人的隱私權(quán)？設(shè)計(jì)和提出這些問題既能復(fù)習(xí)和強(qiáng)化上節(jié)課所講人人都有隱私（要有尊重和維護(hù)隱私意識(shí)），又很自然地過渡和推進(jìn)到本節(jié)課要講的重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)（懂得尊重和維護(hù)自己以及他人的隱私權(quán)的具體做法）。這樣有目的性地設(shè)計(jì)和提出問題的課堂提問方式，既能及時(shí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)重點(diǎn)舊知，又能有效有利開啟新課的教學(xué)活動(dòng)。

二、有層次地提出問題，充分調(diào)動(dòng)全班不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如在講解八年級(jí)人教版《思想品德》下冊(cè)第二課第二框題“公民的義務(wù)”時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)水平的情況，來提出問題：（1）我國公民的基本義務(wù)有哪些？（2）為什么公民要履行法定義務(wù)？（意義）（3）什么是道德義務(wù)？（4）為什么公民要履行道德義務(wù)？（意義）（5）如何理解公民權(quán)利和義務(wù)的致性？這種先易后難的提問方式，提問時(shí)也將結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水準(zhǔn)來有選擇性提問不同學(xué)生，也能讓不同層次的學(xué)生來有選擇地主動(dòng)回答自己有把握的問題，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、比較提問，形象對(duì)比

在講解自信、自卑和自負(fù)這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可從它們的含義來比較。就它們的含義來說：什么是自信？（能客觀評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，既看到自己的優(yōu)點(diǎn)也看到自己的不足處）；什么是自卑？（自己看不起自己，認(rèn)為自己什么都不如別人）；什么是自負(fù)？（高估自己的能力，認(rèn)為自己事事都高人一等）。通過對(duì)它們不同含義的比較，學(xué)生能比較容易掌握他們的不同點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能在老師的問題提問中來更好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)。這種比較提問的方式，能很好地幫助學(xué)生更有效地區(qū)分易混知識(shí)和加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的掌握力度。

四、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，來創(chuàng)設(shè)課堂提問

常言道：“興趣是最好的老師”，教師如果能結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來進(jìn)行課堂提問的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果。例如在講解人教版七年級(jí)《思想品德》下冊(cè)“男生女生”時(shí)，我針對(duì)青少年學(xué)生從內(nèi)心方面有和他人交朋友的需要和興趣，我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）歌頌友情的歌曲有哪些？（《朋友》、《友情歲月》）（2）歌頌友情的歷史典故有哪些？（管鮑之交、知音之交、羊左之交）（3）友誼在我們?nèi)松杏惺裁粗匾饬x？（4）如何發(fā)展真摯的友誼？在課堂教學(xué)過程中，請(qǐng)學(xué)生演唱歌曲既活躍了課堂氣氛又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和調(diào)動(dòng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。交流的歷史典故既可以豐富學(xué)生的知識(shí)面又為友情在人生中重要意義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解作了很好的開啟和鋪墊，最后講解如何發(fā)展真摯友誼這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又顯得自然而成并且是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心的迫切心理需求。在教學(xué)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，并通過設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)效果也將是顯而易見的。

聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)話題來提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中重難點(diǎn)知識(shí)的真正理解和掌握。

我在講解九年級(jí)人教版《思想品德》中的思想道德建設(shè)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我結(jié)合2015年全國道德模范人物評(píng)選活動(dòng)（如：誠實(shí)守信模范張鳳英和邱飛榮）的先進(jìn)事跡，并設(shè)置了相關(guān)提問，如開展全國道德模范人物評(píng)選活動(dòng)有什么意義，我們們應(yīng)怎樣向他們學(xué)習(xí)做一個(gè)道德高尚的人?！端枷肫返隆方虒W(xué)的一顯著特點(diǎn)是理論聯(lián)系實(shí)際，而重大社會(huì)熱點(diǎn)話題經(jīng)常是學(xué)生很感興趣的問題，教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，如果能結(jié)合重大社會(huì)熱點(diǎn)話題，那將極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式將有利于提高學(xué)生聯(lián)系實(shí)際材料分析問題解決實(shí)際問題的能力。

六、提問要有針對(duì)性

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真研討教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際來設(shè)計(jì)提問，比如在講解人教版七年級(jí)《思想品德》上冊(cè)“善于調(diào)控情緒”這一部份時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下的問題：（1）在你的學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心事情時(shí)你會(huì)產(chǎn)生什么情緒？（如果一直讓不良情緒困擾你可能對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活帶來不良影響，應(yīng)當(dāng)盡量克服）（2）為什么情緒是可以調(diào)控的？（可以用理智來調(diào)控，在生活中我們可以通過改變自己的態(tài)度來調(diào)控自己的情緒）（3）調(diào)控情緒的方法和途徑有哪些？（如注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法、理智控制法，我們可以根據(jù)不同的情況和個(gè)人的特點(diǎn)靈活地加以運(yùn)用）。這樣的提問方式有針對(duì)性，能有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

七、學(xué)生自主提問，互問互答

課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是主體，學(xué)生參與度的高低將很大程度上決定本堂課的效果如何，在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)的前提下，圍繞重難點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行設(shè)置問題，并讓其他學(xué)生來回答，也可讓其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行質(zhì)疑甚至對(duì)其提問進(jìn)行修改或否定并自己來設(shè)置問題來提問，這樣在不同意見的交流和碰撞中，既使教學(xué)更有趣又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富多樣，學(xué)生的互問互答方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性時(shí)也使學(xué)生的表現(xiàn)得到師生的認(rèn)可，也讓學(xué)生的自尊心得到維護(hù)和滿足，自信心得到增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 人教版七、八、九年級(jí)《思想品德》.

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[3] 《中學(xué)教學(xué)參考》2012年.

[4] 《中小學(xué)教學(xué)研究》2011年.

[5] 《新課程》.