微課程教學(xué)法認(rèn)為，課前自主學(xué)習(xí)是保證翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要基礎(chǔ)，升華學(xué)習(xí)質(zhì)量則是課堂學(xué)習(xí)義不容辭的使命。那么，翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)如何操作，才能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量自主學(xué)習(xí)呢？

美國(guó)林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂先行者最初的設(shè)想是課前觀看視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂完成作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)落后于江蘇省木瀆高中在上世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)，因此，在實(shí)踐中它也很快進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)（Flipped Learning）新階段。

高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂必須既超越林地公園高中的初創(chuàng)，又超越木瀆高中當(dāng)年的類翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)。微課程教學(xué)法的理念是，既要追逐世界教改潮頭，又要立足本國(guó)實(shí)際，在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)習(xí)成績(jī)上做足文章。

因此，微課程教學(xué)法是從哲學(xué)、課程論、心理學(xué)、管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等綜合學(xué)科的優(yōu)化組合中走出獨(dú)特的中國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂道路。

基于“問(wèn)題導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)任務(wù)，微課程教學(xué)法使課前學(xué)習(xí)質(zhì)量變得可以掌控。在這個(gè)基礎(chǔ)上，課堂學(xué)習(xí)采用“四步法”教學(xué)創(chuàng)新，即檢測(cè)、進(jìn)階、協(xié)作探究、展示活動(dòng)。

檢測(cè)與進(jìn)階，對(duì)于我國(guó)教師而言，并不難以理解。檢測(cè)是對(duì)課前自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)反饋，也幫助學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感，從而為進(jìn)階做好心理鋪墊。進(jìn)階以“最近發(fā)展區(qū)”為原則，幫助學(xué)生在掌握基本概念、原理、方法的基礎(chǔ)上深入思考、靈活運(yùn)用，是一個(gè)知識(shí)、思維與方法融為一體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

為了保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，檢測(cè)與進(jìn)階兩個(gè)環(huán)節(jié)中，都嵌入了一個(gè)協(xié)作評(píng)價(jià)。這樣，整個(gè)課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果全部得到反饋，接下來(lái)的任務(wù)就是協(xié)作探究與展示活動(dòng)（包括展示、質(zhì)疑、闡釋）。

協(xié)作探究與展示活動(dòng)組合，構(gòu)成微項(xiàng)目學(xué)習(xí)。微項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題必須來(lái)自真實(shí)情境，這往往難倒習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師。但是，只有來(lái)自真實(shí)情境的探究主題才具有挑戰(zhàn)性和學(xué)科學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。

因此，在微課程教學(xué)法的課堂實(shí)驗(yàn)中，幾乎所有的學(xué)生都能全身心投入，其專注程度前所未有。這種學(xué)習(xí)的專注程度與學(xué)習(xí)質(zhì)量成正相關(guān)。

展示活動(dòng)是展示協(xié)作探究的成果。學(xué)生需要對(duì)已經(jīng)完成的探究活動(dòng)作理性的梳理，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，還要接受組外學(xué)生質(zhì)疑，并做出闡釋，或接受別人的意見(jiàn)。這樣一個(gè)過(guò)程，是知識(shí)、腦力、方法、人際溝通、公民素養(yǎng)等綜合能力發(fā)展的過(guò)程，尤其是批判性思維、創(chuàng)造力等方面的發(fā)展，非傳統(tǒng)教學(xué)能及。

在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)成就感，發(fā)展興趣，發(fā)展超越考試成績(jī)的核心素養(yǎng)，是真正意義上的深度學(xué)習(xí)。而且，在學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)與考試成績(jī)方面，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它也絲毫不落下風(fēng)。于是，翻轉(zhuǎn)課堂成為真正的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文、外語(yǔ)等學(xué)科中，還可以把協(xié)作創(chuàng)作引入微項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，學(xué)得才華橫溢，使青出于藍(lán)而勝于藍(lán)成為可能的前景。這，不正是教育所應(yīng)該追求的嗎？

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的高質(zhì)量學(xué)習(xí)層次，是靠深度學(xué)習(xí)來(lái)保證的。這種深度學(xué)習(xí)，通過(guò)檢測(cè)、進(jìn)階、微項(xiàng)目學(xué)習(xí)而成為現(xiàn)實(shí)。