劉 智 張二珂 付賀鵬

國防生軍事素質(zhì)評價(jià)應(yīng)注重把握的幾個(gè)問題

劉 智 張二珂 付賀鵬

國防生軍事素質(zhì)是其畢業(yè)后遂行軍事任務(wù)的基本能力，是能打仗、打勝仗的根本保障。客觀評價(jià)國防生軍事素質(zhì)，應(yīng)注重設(shè)置動態(tài)目標(biāo)、保證評價(jià)長效性，調(diào)整內(nèi)容模塊、增強(qiáng)評價(jià)針對性，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、提升評價(jià)科學(xué)性，引入外部評價(jià)、提高評價(jià)全面性。

國防教育 國防生 軍事素質(zhì) 評價(jià)

作者：劉智，信息工程大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，在讀研究生，上尉；張二珂，信息工程大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院教學(xué)科研辦，參謀，中校；付賀鵬，信息工程大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院，在讀研究生，少校

國防生軍事素質(zhì)是其畢業(yè)后遂行軍事任務(wù)的基本能力，是能打仗、打勝仗的重要保障。對國防生軍事素質(zhì)狀況進(jìn)行認(rèn)真分析、給予客觀評價(jià)，對于幫助其揚(yáng)長避短、固強(qiáng)補(bǔ)弱，不斷提升自身綜合素質(zhì)具有重要意義?？陀^評價(jià)國防生軍事素質(zhì)，應(yīng)注重把握好以下幾個(gè)問題。

一、設(shè)置動態(tài)目標(biāo)，保證評價(jià)長效性

針對現(xiàn)階段國防生學(xué)員軍事素質(zhì)評價(jià)實(shí)踐中存在的目標(biāo)單一的問題，要依據(jù)學(xué)員軍事素質(zhì)要素構(gòu)成和培養(yǎng)要求，積極推進(jìn)實(shí)現(xiàn)評價(jià)目標(biāo)由單一、靜態(tài)向多元、動態(tài)轉(zhuǎn)變。一要進(jìn)行目標(biāo)分解。依據(jù)國防生學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)，把4年在校階段的軍事素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)按照學(xué)年或?qū)W期進(jìn)行分解，區(qū)分不同階段，進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，充分體現(xiàn)學(xué)員軍事素質(zhì)發(fā)展的成長性和過程性，以幫助學(xué)員即時(shí)掌握自身軍事素質(zhì)狀況和水平，并有效進(jìn)行自身的縱向?qū)Ρ群屯瑢W(xué)之間的橫向?qū)Ρ?，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足。二要強(qiáng)化目標(biāo)牽引。過去，一些大二國防生在達(dá)到上級的考核目標(biāo)后，往往有“船到碼頭車到站”的感覺，因而在大三、大四時(shí)的軍事訓(xùn)練熱情明顯減弱。通過設(shè)置動態(tài)考評目標(biāo)，對國防生不同階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況進(jìn)行動態(tài)評價(jià)，能夠使他們始終保持一定的訓(xùn)練壓力，有效避免訓(xùn)練熱情松懈等不良現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)軍事素質(zhì)較弱的積極補(bǔ)差趕齊、軍事素質(zhì)較好的堅(jiān)持提升進(jìn)步，從而有利于強(qiáng)化目標(biāo)評價(jià)活動對國防生軍事素質(zhì)培養(yǎng)的牽引力。

二、調(diào)整內(nèi)容模塊，增強(qiáng)評價(jià)針對性

按照評價(jià)目標(biāo)的動態(tài)發(fā)展要求，國防生軍事素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容也應(yīng)及時(shí)作出動態(tài)調(diào)整。一要依據(jù)部隊(duì)需求調(diào)整。國防生教育是部隊(duì)干部來源的重要渠道，必須堅(jiān)持為部隊(duì)服務(wù)、為打仗服務(wù)的理念，部隊(duì)需要什么樣的干部、打仗需要什么樣的人才，院校就培養(yǎng)什么樣的國防生。因此，應(yīng)組織開展國防生軍事素質(zhì)專項(xiàng)調(diào)研活動，了解掌握一線部隊(duì)對國防生軍事素質(zhì)的需求，及時(shí)調(diào)整國防生評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。比如，依據(jù)實(shí)戰(zhàn)化目標(biāo)要求，在帶兵能力、指揮素質(zhì)方面加大評價(jià)指標(biāo)權(quán)重，激勵(lì)國防生在校期間苦練軍事本領(lǐng)，努力增強(qiáng)軍事指揮才能。二要依據(jù)專業(yè)設(shè)置調(diào)整。國防生所學(xué)專業(yè)類別繁多、差異性大，其軍事素質(zhì)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，因此，對其實(shí)施評價(jià)的內(nèi)容就不能“一刀切”。比如，部隊(duì)指揮類國防生應(yīng)側(cè)重作戰(zhàn)指揮能力等方面的評價(jià)內(nèi)容，專業(yè)技術(shù)類國防生應(yīng)側(cè)重對相應(yīng)學(xué)科知識的掌握及運(yùn)用等方面的評價(jià)內(nèi)容，提高評價(jià)活動的針對性和有效性。

三、健全標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，提升評價(jià)科學(xué)性

國防生軍事素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)評價(jià)過程的科學(xué)性和評價(jià)結(jié)果的公正性，應(yīng)在國防生評價(jià)指標(biāo)體系中合理設(shè)定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全完善相關(guān)規(guī)范。一要建立量化考評機(jī)制。依據(jù)國防生軍事素質(zhì)構(gòu)成及培養(yǎng)特點(diǎn)，對每一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行量化并賦予相應(yīng)的分值。比如，可選取軍事理論考試成績、基礎(chǔ)訓(xùn)練課目考核成績等作為量化指標(biāo)，進(jìn)一步分解和細(xì)化指揮軍官氣質(zhì)、意志品質(zhì)，專業(yè)技術(shù)軍官知識結(jié)構(gòu)、研究能力等評價(jià)指標(biāo)，建立健全量化考評機(jī)制，采取量化打分的方式，對考評對象實(shí)施客觀公正評價(jià)。二要完善精準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，院校普遍采取量化評價(jià)手段，但有些標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)，實(shí)踐中不便于操作。對國防生軍事素質(zhì)的評價(jià)，應(yīng)依據(jù)國防生培養(yǎng)目標(biāo)，將國防生成長的各個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，減少人為因素的影響，力求評價(jià)結(jié)果精準(zhǔn)可靠，以精準(zhǔn)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指向促進(jìn)國防生培養(yǎng)工作不斷加強(qiáng)和改進(jìn)。

四、引入外部評價(jià)，提高評價(jià)全面性

國防生作為我軍人才體系中的重要培養(yǎng)對象，受地方院校辦學(xué)條件及國防生專業(yè)的軍事屬性等因素的制約，在短時(shí)期內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)直接引入社會力量實(shí)施第三方評價(jià)。為全面衡量、綜合評價(jià)國防生的軍事素質(zhì)，可在當(dāng)前評價(jià)實(shí)踐中，引入相關(guān)評價(jià)主體，并根據(jù)這一主體與軍事素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)度，設(shè)置其評價(jià)的權(quán)重比例。一要引入部隊(duì)評價(jià)。針對國防生學(xué)員未來崗位任職要求，聘請部隊(duì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、基層干部參與評價(jià)活動，重點(diǎn)依據(jù)學(xué)員崗位任職基本能力需求，對學(xué)員的領(lǐng)導(dǎo)管理能力、軍事指揮能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、身體心理素質(zhì)等進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)審核和評價(jià)內(nèi)容實(shí)施。二要引入社會評價(jià)。結(jié)合國防生學(xué)員學(xué)年身體心理素質(zhì)變化情況，聘請若干社會人士，如專業(yè)的體能教練、心理咨詢師等作為評價(jià)主體，運(yùn)用高科技手段重點(diǎn)觀測學(xué)員的身體指標(biāo)、心理承受力以及突發(fā)事件應(yīng)對力等，綜合觀測結(jié)果，對國防生軍事素質(zhì)作出描述性的評價(jià)，提高評價(jià)的全面性和客觀性。

（責(zé)任編輯：孫永鈺）

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1002-4484（2017）03-0069-02