林松

【摘 要】初中數(shù)學是學生人生中數(shù)學基礎(chǔ)的奠基，也在很大程度上影響著學生的高考，甚至人生的軌跡。而數(shù)學又是學生們最頭疼的科目之一，并讓部分學生因此變成了“落后生”。本文就試圖從落后生的定義、落后的原因及對策出發(fā)，拋磚引玉，在試圖為同行提供一些做法上的參考的同時，引出一些更好的觀點。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;落后生 措施

所謂“落后生”，就是傳統(tǒng)意義上我們所說的“差等生”。依據(jù)新課改的理念，“差等生”這樣的說法明顯是不合時宜的，因為新課改思想普遍認為，每個學生都有發(fā)展和成長的無限可能，而“差等生”這頂大帽子無疑會扼殺學生的探索精神、積極性和進取性，嚴重阻礙了學生自主學習、獨立思考等能力。另外，“差等生”的說法是將學習成績的多少及班級排名作為依據(jù)，在提倡學生全面發(fā)展的今天，更顯得狹隘。因此，與其叫做“差等生”，傷害學生，還不如叫做“落后生”，一詞之差，感受天壤之別，前者是對學生的粗暴簡單定位和否定，一不小心就可能造成學生的反感和自暴自棄，而后者則是對學生的同情和理解，從學生的角度出發(fā)考慮問題，容易引起學生的共鳴，適合新課改中的人本主義、生本主義理念的要求。

那么，我們初中數(shù)學中的“落后生”是怎么形成的呢？

根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學屬于“人人都能獲得必需的數(shù)學”的范疇，而初中數(shù)學內(nèi)容一般都是勾股定理之類的一些常識性的知識，只要學生努力、認真的學習，教師有效的引導(dǎo)、講解，一般都能考好，但是，為什么初中數(shù)學容易出現(xiàn)兩極分化的狀況呢？

一、據(jù)筆者觀察研究發(fā)現(xiàn)，影響初中數(shù)學學習的因素有以下幾個方面

1.學生個體因素

如果從發(fā)展的視角來看，他們都是有可能和機會從“落后生”轉(zhuǎn)為“后進生”，甚至能成為數(shù)學學習中的“佼佼者”。 然而，為什么他們就成為了落后生呢？從學生個體發(fā)展角度來說，最終成為“落后者”是由于以下因素所致。

2.智力因素

一般來說，能順利進入初中階段的學生都屬于智力在正常范圍之內(nèi)的。而個體的智力發(fā)展情況又各有不同。在初中數(shù)學課堂，我們總會遇到類似這樣的學生，他們智力遲鈍，跟同年齡段同學相比，智商有些偏低，并有一定的適應(yīng)行為障礙。除了和家族遺產(chǎn)有關(guān)外，還和學生本身的基礎(chǔ)有關(guān)，尤其是小學時代的數(shù)學教育有關(guān)，小學基礎(chǔ)搭不牢，直接影響學生的智力的發(fā)展，進而影響到之后的成績。

3.生理因素

進入初中學生一般的年齡都是12歲左右。這個年齡段的孩子普遍的情況是，女生發(fā)育較快，男生發(fā)育情況不明顯。而生理情況的劇烈或者緩慢變化直接影響學生的學習狀態(tài)。這個時期的大部分女生心理成熟較快，學習自主性較強，而男生則還處于懵懂狀態(tài)，部分男同學一天到晚還想著怎么樣才能玩高興。因此，初中階段的“落后生”中主要成員為男生。

4.家庭教育觀念所致

這個世界上最冰冷的法則“馬太效應(yīng)”就明確指出了貧富分化的過程，“貧者越貧，富者越富”。筆者認為這個法則也適用于初中數(shù)學教學中面臨的家庭教育問題中。根據(jù)筆者近幾年的觀察發(fā)現(xiàn)，大部分成績較好的同學的背后都有一群積極向上的家長，這些家長可能自身的文化程度有限，但他們對孩子的鼓勵、支持和適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學生對數(shù)學學習充滿了興趣。相反，還有些這樣的家長，他們要么根本不關(guān)心孩子的學習，要么總是對孩子說一些充滿了消極情緒的話，如“我對你不報什么希望，你自己看著辦”，甚至有這樣的家家長，他們沒有受過多少教育，但遇上了好時機，現(xiàn)在有些財大氣粗，他們總是對自己的孩子這樣說，“學差不多就行了，”“會認錢會算賬就好”，這對孩子的成長、數(shù)學的學習簡直是一種毒害。

5.學習方法不合適

這類學生一般是智力、能力沒什么問題，記憶力也比較好，關(guān)鍵是方法錯了，因此顯得學習效率極為低下，從而嚴重影響了學生的學習積極性。主要表現(xiàn)為：學習機械，死記硬背，沒有知識結(jié)構(gòu)，無法實現(xiàn)知識的適當遷移，概括規(guī)范總結(jié)能力較差等。這類學生基本上很難通過成績獲得自信，實現(xiàn)自我滿足和成長。

二、那么針對以上問題，筆者也找到了適當對應(yīng)的解決對策，并加以實踐論證

1.智力成熟有先后，耐心等待那一天

一般來說，初中的女生要比男生好管理的多，因此，女生的成績也較好，因為她們能將老師所說、所勸聽進去，并加以實踐。而男生，就比較貪玩，叛逆，這也會影響他們的成績。針對這個問題，作為教師，我們千萬不能完全否定和放棄學生，我們要做的是耐心引導(dǎo)和等待。一直給學生鼓勵、支持、信任。這樣的話老師就給了學生積極的信號：老師很器重你，相信你一定能學好。尤其不能以完全將成績作為衡量學生的唯一標準。因為學生是隨時發(fā)展變化的個體，總會在不經(jīng)意間給你驚喜或者驚嚇。

2.善用生理因素機遇去引導(dǎo)學生

人一生中生理變化最劇烈的就是中學時代，尤其是初中階段。這個階段的學生探索外部世界的興趣最大，充滿了能量和斗志。倘若在這個時候，教師和家長聯(lián)合起來，不斷鼓勵引導(dǎo)學生，讓學生愛上學習，這對于他一生學習信心和興趣的建立和保持，都是大有裨益的。

3.明確家長的定位

學校每個學期都有1到2次的家長會。在家長會上明確提醒家長他在學生成長過程中的重要性，并獲得家長的合作。甚至可以直接告訴他這樣的現(xiàn)實：”你們2個家長有時候還管不好一個孩子，我們幾個老師要管理幾十個孩子，沒有你們的配合真的不行?！白尲议L真正感受到自己對孩子的重要性。

4.教師平時對孩子的學習方式進行指導(dǎo)

由于性別、年齡、成長環(huán)境等的差異，學生間的學習方式各有差異。教師要做的就是留心觀察學生，一旦發(fā)現(xiàn)學生的學習方法無效，甚至適得其反就趕緊幫助或者指導(dǎo)學生做出改變和調(diào)整。而學生自身因為當局者迷，反而發(fā)現(xiàn)不了問題。在學生對學習失去信心之前行動，這就要求教師要關(guān)注學生，研究學生。

總之，教師非救世主，能拯救所有學生，但是，倘若有機會有能力根據(jù)實際情況將落后生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M生，以上一種幸福和成就。

參考文獻：

[1]李瑞雯.《初中數(shù)學落后生的認知特點及其對策》，《數(shù)學學習與研究（教研版）》，2009年01期。

[2]周進成.《淺談“三段教學法”與學生認知特點》，《新課程學習（基礎(chǔ)教育）》，2010年09期。