于寶艷

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)定直接影響著教學(xué)的效果，具有針對(duì)性、實(shí)效性的任務(wù)設(shè)定可以真正改變以往以教師的教來確定學(xué)生的學(xué)的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造出以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)模式，并以有效的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動(dòng);任務(wù)設(shè)定

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性最常用的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情境的驅(qū)動(dòng)下，在探究式完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主協(xié)作、討論的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”中任務(wù)設(shè)定是非常關(guān)鍵的，在信息技術(shù)教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)的設(shè)定具有啟發(fā)性、層次性、開放性，符合每一模塊的重點(diǎn)，涵蓋教材的主要知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)積極引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，既能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。因此在信息技術(shù)教學(xué)合理的設(shè)定任務(wù)尤為重要，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行考慮：

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)良好情境

學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性。例如，在學(xué)生學(xué)到收發(fā)電子郵件的時(shí)候，我們可以給學(xué)生布置任務(wù)，在即將要來臨的節(jié)日，給同學(xué)、家人和朋友發(fā)賀卡表示祝福。如在學(xué)習(xí)畫圖軟件中復(fù)制粘貼和翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)等知識(shí)時(shí)，出示這樣一個(gè)任務(wù)情境：（播放動(dòng)畫“螞蟻搬豆”）這顆豆對(duì)于小螞蟻來說太重了，大家說一說，應(yīng)當(dāng)怎么辦?。繉W(xué)生馬上會(huì)想到找螞蟻的伙伴來幫助螞蟻一起搬豆。這樣就自然的引入了任務(wù)一：復(fù)制。學(xué)生可以帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，既學(xué)會(huì)了復(fù)制粘貼的方法請(qǐng)來小伙伴來幫忙，又解決了問題，任務(wù)二是（出示螞蟻在十字路口迷路的圖片）小螞蟻找不到家了，請(qǐng)大家?guī)椭∥浵佌{(diào)整方向，找到回家的路，從而引入翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)。最后綜合運(yùn)用，中出示綠化校園的圖片，請(qǐng)大家利用今天學(xué)到的方法，動(dòng)手綠化校園，即提升了技能的學(xué)習(xí)，又解決了實(shí)際問題。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要有梯度有層次感

新課程倡導(dǎo)“用教材”而不是“教教材”。要“用教材”就要研究教材，把握其實(shí)質(zhì)，研究每一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)同一單元的內(nèi)容，要了解本單元分幾個(gè)部分，各部分要解決哪些問題，其中的關(guān)鍵是什么，各部分之間有怎樣的關(guān)系。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，現(xiàn)有知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等，設(shè)計(jì)出有梯度的任務(wù)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。另外針對(duì)不同程度的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，也就是 “任務(wù)”的設(shè)計(jì)要有層次感。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)大小結(jié)合綜合應(yīng)用

教師在課前要認(rèn)真把握好教材，在任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中，要將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)與技能蘊(yùn)含其中，任務(wù)必須與學(xué)習(xí)的主題相吻合。而且可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo)，幾個(gè)小目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)小任務(wù)。把已學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合到任務(wù)中，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用新舊知識(shí)。例如，利用搜索引擎在因特網(wǎng)上搜索信息時(shí)，教學(xué)可以分為這樣幾個(gè)大任務(wù)：瀏覽信息、查找信息、下載信息;再有Word中學(xué)習(xí)圖文混排時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)雜志封面的任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能結(jié)合Word這一單元中學(xué)過技能的插入圖片、藝術(shù)字、表格、文本框、繪圖工具等等。圍繞自己選擇的主題，并根據(jù)這個(gè)大主題定自己小主題，提出不同層次的要求，其中基本要求能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的需求，高一層次的要求可以滿足能力較高的一部分學(xué)生的需要，而最高層次的要求也可以使能力最高的學(xué)生充分發(fā)揮協(xié)助性和自己的創(chuàng)造力。

四、任務(wù)設(shè)計(jì)要注意解決問題多元化

引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對(duì)化。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷并將其猜想作為邏輯推理的一種形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段幫助學(xué)生克服思維定式。讓學(xué)生能夠觸類旁通舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。

五、任務(wù)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要設(shè)計(jì)適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”則要求由小組學(xué)生共同協(xié)作完成。這樣，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，既不斷增長(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的合作關(guān)系，又培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

總之，合理設(shè)計(jì)“任務(wù)”是信息技術(shù)教學(xué)中有效性的一種體現(xiàn)，更是一種理念。讓我們真正走進(jìn)新課程，認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)，不僅僅是關(guān)注學(xué)生知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育，創(chuàng)造出以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)模式，并以有效的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。