【摘 要】新一階段的課程改革進(jìn)行的如火如荼，新的教學(xué)理念也在逐漸的深入人心。而語文作為最重要的交流工具，是人類文明的重要組成部分。語文是我們母語的載體，在我們的日常交流溝通中都有舉足輕重的作用，按理說應(yīng)該是教育學(xué)科中最簡單、學(xué)生最感興趣、效果也應(yīng)該是最好的。然而教育現(xiàn)狀并不樂觀，現(xiàn)階段的教育也不能將語文的工具性與人文性完美的結(jié)合在一起，盲目的求新、求異，令高中的語文教育乏味，并且極大地降低了教學(xué)效率，嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的健康發(fā)展，高中語文教學(xué)中的問題亟待解決。

【關(guān)鍵詞】高中語文;教學(xué)中的問題;應(yīng)對(duì)策略

一、高中語文教學(xué)中的問題

1.缺乏情感教育

新的教育課程改革提倡“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式，但是這種方式的精神并未深入人心，在實(shí)際的教育進(jìn)程中并沒有起到應(yīng)有的效果。高中語文兼顧歷史、哲學(xué)、政治等各個(gè)方面的知識(shí)，語文教材中古典文學(xué)更是占據(jù)著很大的比重，與其他學(xué)科相比，其內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異、個(gè)性鮮明、情感深厚。自《詩經(jīng)》、《楚辭》等開始，一直到當(dāng)代著作，詩歌一直貫穿著中國文學(xué)，詩歌以其悠久的歷史、繁多的種類、深遠(yuǎn)的影響以及流傳的精神在中國文學(xué)史占有者重要地位，是我們的祖先留給我們的珍貴的文化、精神遺產(chǎn)，在平時(shí)的語文教學(xué)中，也收錄了大量的具有代表性的詩詞供學(xué)生們?nèi)ベp析，目的就在于讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)其中的情感，傳承前人的精神風(fēng)骨?？墒?，回頭看一看我們現(xiàn)階段的高中語文教育，各種各樣所謂的“專業(yè)術(shù)語”生搬硬套，一味的沉浸于所謂的修辭手法、句型格式、選詞煉句，忽視作者想要表達(dá)的思想感情，將原本情感豐富、文辭練達(dá)的詩詞歌賦拆解的七零八落，以為這樣就能達(dá)到教學(xué)目的，殊不知，如繁星般的專業(yè)術(shù)語只會(huì)讓學(xué)生覺得課程索然無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。語文或者說是語言，更多的是情感的溝通，是人們交流的載體，一味的套用專業(yè)術(shù)語，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，更會(huì)造成學(xué)生感情世界的匱乏。

2.遠(yuǎn)離生活，索然無味

一切的文學(xué)都源于生活，地澤萬物，土壤滋養(yǎng)著萬事萬物，那生活就是文學(xué)的土壤，為文學(xué)創(chuàng)作提供著豐富的資源，也讓人們?cè)谟兄S富的物質(zhì)生活的同時(shí)，還能享受足夠的文化知識(shí)的滋養(yǎng)?？墒牵谖覀儸F(xiàn)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生更多的過的是三點(diǎn)一線的生活，更多的是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而且當(dāng)前的教育環(huán)境較為封閉，學(xué)生們只能接觸一些書本上的知識(shí)。可是語文的教學(xué)應(yīng)該生動(dòng)的、活潑的，屬于情感與語言的教學(xué)?！摆淠敖煌?，雞犬相聞，黃發(fā)垂髫，怡然自樂”是生活;“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛風(fēng)血隔隴聞”是生活;“時(shí)挑野菜和根煮，斬斫生柴帶葉燒”是生活。語文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生們聽說讀寫的能力，任何生動(dòng)的書面文字都是死的，都不能代替活潑的語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)的同時(shí)，更多的應(yīng)該投入到生活中去，生活是一切創(chuàng)作的源泉。反觀我們現(xiàn)在的教育方式，學(xué)生被壓縮在一個(gè)很小的空間之中，遠(yuǎn)離社會(huì)生活，沒有機(jī)會(huì)去領(lǐng)略多姿多彩的世界，這勢必會(huì)極大程度的削減學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。我們需要的是不僅僅是有文化，有知識(shí)的學(xué)生，更是健康向上、熱愛生活、思維開闊的學(xué)生，而不是僅僅知道如何應(yīng)付考試。

二、如何應(yīng)對(duì)語文教學(xué)中的問題

語文學(xué)科是情感教育的中堅(jiān)力量，是培養(yǎng)中學(xué)生情感的重要媒介，而作為這一媒介的重要傳播者，在教學(xué)過程中，身為語文教師，要學(xué)會(huì)充分的利用教材中的知識(shí)，傳播教材中豐富的情感，在解析文化知識(shí)的同時(shí)，將學(xué)生帶入到前人的情感世界中去，用前人美好的、健康的情感去豐富學(xué)生的情感世界，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們可以自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中去，將語文課上到學(xué)生的心里。

語文作為文化語言的載體，有著其他學(xué)科無法企及的優(yōu)勢，生活處處皆語文，科技的飛速發(fā)展也令外部資源變得越來越豐富，我們的目光不應(yīng)該僅僅局限于必修與選修這兩種教材中，報(bào)紙、廣播、雜志，都可以作為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的良好媒介，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師可以嘗試著將時(shí)事穿插到自己的工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，更多地了解到外界的生活，發(fā)散自己的思維，避免思維定勢的形成，學(xué)生時(shí)代正是思維跳脫，開闊視野的重要時(shí)期，合理的運(yùn)用教學(xué)資料以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，例如配樂的詩文朗誦、觀看相關(guān)的影視資料，都有助于提高教學(xué)效率，帶動(dòng)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)束語

語文的課程改革還在路上，當(dāng)前的教育改革程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到想要的效果，在教學(xué)過程中，還會(huì)有更多的問題慢慢的顯露出來，這就要求我們保持清醒的頭腦，正確的態(tài)度，以積極主動(dòng)地態(tài)度投身到教育改革中去，力求將語文教學(xué)做到盡善盡美。

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作者簡介：

雷園園（1989～），女，江西上饒人，畢業(yè)于江西師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)任教于江西省上饒市橫峰縣橫峰中學(xué)。