鄭英財

【摘 要】隨著Internet網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)作為一項面向未來的現(xiàn)代化教育，已經(jīng)逐漸成為融知識性與技能性于一體的重要基礎(chǔ)性學(xué)科。本文針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中Internet網(wǎng)絡(luò)的有效利用，分析了在網(wǎng)絡(luò)教室的應(yīng)用下運用創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境、采取分組合作、以學(xué)生為主體的方法，有助于推進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué);有效利用;Internet網(wǎng)絡(luò)

信息技術(shù)教學(xué)是計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展也必將依賴于大量信息技術(shù)人才的保駕護航，兩者屬于互相輔助、相互依存的關(guān)系。Internet網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)變化日新月異，信息課程的教學(xué)內(nèi)容也隨之快速更新。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的Internet網(wǎng)絡(luò)的有效利用體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教室的環(huán)境背景下展開，應(yīng)主要從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，推動“教”與“學(xué)”的雙向促進(jìn)

在Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，網(wǎng)絡(luò)新聞、教育、科技、文化等方面的信息輔助信息技術(shù)教學(xué)，一方面可以拓寬學(xué)生的視野，另一方面可以以“教”促“學(xué)”，從學(xué)習(xí)過程中分析問題以促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，推動“教”與“學(xué)”的雙向促進(jìn)。隨著小學(xué)校園的電腦普及率及網(wǎng)絡(luò)化程度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨特的魅力走進(jìn)課堂，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要盡量選擇真實的或接近真實的情境，最好是現(xiàn)實生活中能找到原型的情境。使學(xué)生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。使學(xué)生在“眼見為實”的豐富、生動、形象的客觀事物面前，通過對問題情境相關(guān)問題的探究，完成對主題的意義建構(gòu)。

二、采取分組合作，實現(xiàn)“幫”與“學(xué)”的集體進(jìn)步

時代要求培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團隊精神，讓他們學(xué)會交流和分享獲得的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。計算機信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間愉快的交流、協(xié)作，并共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)。分組合作的學(xué)習(xí)方式，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行科學(xué)分組的。成績好的與成績差的分到一個組，讓成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生，形成“幫”與“學(xué)”的關(guān)系。學(xué)生們在小組內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，既學(xué)到了計算機信息知識、掌握了計算機技術(shù)，又在團體中體會到了集體的力量，合作交流中提高了師生、生生之間的友好情感。例如：在學(xué)習(xí)如何收、發(fā)郵件中，可以為每一個組分派一個學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個小組在一個網(wǎng)絡(luò)平臺（網(wǎng)易郵箱、新浪郵箱、搜狐郵箱、和訊郵箱、QQ郵箱等等）相互收、發(fā)郵件。在收、發(fā)郵件的過程中遇到問題后，小組內(nèi)相互探討尋找解決問題的方法，在征求教師的確認(rèn)后，具體實施到學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中。

三、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)“思”與“學(xué)”的優(yōu)良品質(zhì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，21世紀(jì)的教育儼然是網(wǎng)絡(luò)化的教育，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)平臺，使個性化的自主學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。在學(xué)生的自主性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中，教師可以將信息知識、技能的重點與難點，錄制成微課小視頻并上傳到，學(xué)校、班級組建成的集體或者個人網(wǎng)絡(luò)平臺（QQ群、郵箱等等），為學(xué)生們提供網(wǎng)絡(luò)共享教學(xué)文件。學(xué)生在課堂、課后學(xué)習(xí)中經(jīng)過反復(fù)觀看、思考，可以順利攻破知識要點，養(yǎng)成勤于思考、善于在分析問題中總結(jié)問題得好習(xí)慣，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要……”經(jīng)過理論知識與上機實踐相結(jié)合的方式，在解決問題的過程中提升學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)教育，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入了一個全新的模式。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過師生之間的學(xué)習(xí)探討與交流，促進(jìn)了學(xué)生對于信息技術(shù)知識與技能的認(rèn)識、理解與掌握，在自由、和諧、輕松地學(xué)習(xí)情境中增進(jìn)了師生間的情誼。在課堂上利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源信息資源廣闊豐富的特點進(jìn)行教學(xué)，可以實現(xiàn)在現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)，在遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上，在教育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)情境，提高各種網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)設(shè)的效果，讓網(wǎng)絡(luò)情境更好地服務(wù)于教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)情境貫穿在教學(xué)始終，可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境中獲得體驗、喚起情感、激活思維，更好地學(xué)習(xí)知識，體會知識，運用知識。

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