李航

【摘 要】電子商務是一個近幾年蓬勃興旺的行業(yè)，眾多院校為了跟隨時代發(fā)展，紛紛開設相關(guān)專業(yè)、方向。對于電子商務的教學，由于其實踐先于理論，更新?lián)Q代快，和應用結(jié)合緊密等特點，要想上好，上出效果，是一大難點。本文通過對該專業(yè)學生的教學改革探索，將實踐和理論充分結(jié)合，在授課同時，帶領(lǐng)學生積極開展課余的電子商務實踐活動，通過專業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐和成績分析等多個模塊共同進行，取得了較好的效果。

【關(guān)鍵詞】電子商務;CDIO;理論與實踐;教學

隨著阿里巴巴、京東等公司的興起，雙十一，天貓，網(wǎng)購等詞語已經(jīng)走進了社會千家萬戶。電子商務成為我們生活中必不可少的一個方面。作為是一個近幾年蓬勃興旺的行業(yè)，眾多院校為了跟隨時代發(fā)展，紛紛開設電子商務或相關(guān)的專業(yè)、方向。但電子商務這個專業(yè)，由于其實踐先于理論，更新?lián)Q代快，和應用結(jié)合緊密等特點，要想上好，上出效果，是一大難點。

一、教學背景

我校作為四川省的獨立院校，先后在經(jīng)管系和計算機系都開設了電子商務專業(yè)（方向），作為計算機系的電子商務骨干教師，我承擔了該門課的主要課程，并參與了該方向的課程設計。

我一直在探索和思考，如何將這門課上得有益有趣，讓學生更好理解知識，學以致用。按照本校一直倡導的CDIO教改精神，并借助相關(guān)政策，我在2015年底，申請了“電子商務教學與實踐結(jié)合的研究”這個CDIO教改課題，并擔任了課題的負責人和主講老師。主要面對2015級的首屆計算機系電子商務方向?qū)W生，開展教學改革。

本次教改有3名老師，15名學生，全程采用教師領(lǐng)導，學生參與的方式實施。計算機系的朱榮申老師和經(jīng)管系的孫川钘老師作為指導老師共同參與了本教改項目。實踐項目經(jīng)過了前期調(diào)研、分析確認、人員招聘、研討目標、組織分工、市場調(diào)查、進貨開店、聯(lián)合測試并試營業(yè)、組織營銷和推廣、總結(jié)與分析等環(huán)節(jié)。

從2016年上半學年，電子商務方向2015級的所有學生也按照學校安排參加我授課的“電子商務基礎”這門電子商務學位課。同時以自愿和選拔結(jié)合，挑選我授課的電子商務2015級部分學生成為實驗對象。參與的三位老師作為指導老師，組織他們形成團隊小組，積極開展電子商務的實踐項目。期末，將實驗對象和未參加的同學做對比研究。

此實踐符合其他案例提出的：“創(chuàng)業(yè)項目”帶動電子商務專業(yè)教學模式改革，從整體上可劃分分為三大模塊：專業(yè)教學、創(chuàng)業(yè)實踐和成績考核。

二、實施情況

在2015年11月～2015年12月，三名老師進行該課題的研討和大體方向的確定。決定由項目負責人在下期的課堂上以自愿為原則負責組織招聘學生，通過淘寶開店，針對校內(nèi)市場進行銷售來完成實踐，并同時進行課程教學的觀察比對。

2016年1～2月，三名老師各自在浙江、四川等多地進行了市場調(diào)研，分別對浙江大唐輕紡襪業(yè)城和成都國際商貿(mào)城進行了實地勘察，并購買相應的樣品進行試穿試用。

2016年3月，開始對學生進行電子商務的理論授課，并招募部分學生組建電子商務實踐的團隊。和學生一起進行了電商實踐目標、方式的探討，最終擬定了電子商務的產(chǎn)品的具體種類和方向，并進行了教師的分工和崗位流程的制定。

2016年4月，對學生進行分組和崗位職責的確定，組織學生進行市場的調(diào)研和準備，開始嘗試進行網(wǎng)店的建設。

2016年5月，老師和學生按照崗位進入工作狀態(tài)，初步實踐團隊協(xié)助，并開始整理各環(huán)節(jié)的流程，調(diào)查市場并匯總調(diào)研情況，進行測算。確定試營業(yè)的貨物以及前期準備。

2016年6月，對網(wǎng)店進行優(yōu)化和美化，對試營業(yè)的貨物進行進貨，制定財務、物流等制度和流程，制定市場營銷策略和方案。最終在6月19日，進行了聯(lián)合測試，其后開始試營業(yè)。

2016年7月，正式開始開展多項營銷推廣工作，隨著考試和暑假，學生工作基本結(jié)束。其后還分別在電腦端、手機、平板端進行了測試。

2016年7月～10月，教師進行項目的研討，并將前期資料和學生情況進行收集，總結(jié)同期電子商務教學和實踐同步開展的經(jīng)驗，并形成相應的論文。

該項目組織嚴密，有較多的文檔準備，不完全統(tǒng)計，合計產(chǎn)生文檔367份。該項目提前進行了嚴格的數(shù)據(jù)分析，制定了調(diào)查表，跨越兩個系，三個專業(yè)，合計293人參與了市場調(diào)查，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行了總結(jié)和分析。

項目大多數(shù)工作交由學生制作，充分培養(yǎng)學生的參與感，學生自我發(fā)掘出了很多實踐的潛力并完成了優(yōu)秀成果。

三、教改成果

此次教改項目在2106年10月進行了結(jié)項答辯，順利通過，并由系上推薦獲得了學校優(yōu)秀CDIO教改項目的表彰。

學生3～7月的實踐參與效果在7月的期末考試中也進行了分析總結(jié)，情況如下：

學生對于實踐有一定的積極性，在自愿原則上，全班54人，有20人報名，占比37%。

學生對于實踐的堅持度較高，報名的20個人中，有19人參與了該項目，占報名人數(shù)的95%，有15人表現(xiàn)較為優(yōu)異，全程堅持到最后項目結(jié)束，占參與人數(shù)的79%。

學生成績比對，全班合計54人，將全程堅持參與的學生為A組，其他學生為B組，在相對應的教改科目《電子商務基礎》這門課中，期末考試卷面成績（占總成績的30%）A組高于全班平均分9.71分，A組高于B組成績高達13.45分。而加上考勤和平時課堂表現(xiàn)的總成績中，A組平均分為77.22，B組平均分為68.87，全班平均分為71.19，A組高于全班平均分6.03，A組高于B組8.35。在總成績80以上的前5名中，參與實踐的A組同學占據(jù)了第1到第4名。不同樣本組，實踐對于理論學習的指導和激勵效果明顯。

實踐對于課堂教學有較好的促進作用。基本各章教學內(nèi)容在實踐中都有所涉及，多方面甚至是直接提前進行了講授，參與者在相關(guān)工作經(jīng)驗上的知識點明顯高于其他同學，并有5名同學在課堂上做了參與實踐的總結(jié)發(fā)言，占全程參與者的33%。

參與者對于課堂興趣明顯提高，對于課堂的紀律和認真程度明顯加強。

此次教學與實踐的結(jié)合工作，對于設想的意圖有較好的效果。

四、總結(jié)與思考

本次教改實現(xiàn)了四個目標：

激發(fā)學生熱情;多地、跨系、校企合作;貼近創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，創(chuàng)造價值收益;兼顧教學和項目實踐，實現(xiàn)了共同探索。

當然此次教改還暴露出一些不足和需要克服的困難：

一是學生的自動自發(fā)性還不夠，需要教師全程督促，親自指導;

二是由于利用課余實踐，時間精力有所制約;

三是環(huán)境、資金、設備等資源還較有限;

四是教改思路還不夠開闊，步伐不夠大。受限于思路和其他條件，沒有深度大膽的進行更新更高的探索，比如新穎的電商模式，是此次教改的遺憾。

五是科研教改對師生的制度性支持保障尚待提高，還缺少較好的激勵條件。

六是校園師生缺乏商業(yè)的節(jié)奏和行動力，兩者未能有機結(jié)合并達到較好效果。

參考文獻：

[1]苗麗，李超.以“創(chuàng)業(yè)項目”帶動電子商務專業(yè)教學模式改革的實踐與探討，大學教育，2016年06月

注：本文作為電子科技大學成都學院《關(guān)于申報2015-2016年CDIO教學改革項目立項的通知》（教建字[2015]第028號）中“電子商務教學與實踐結(jié)合的研究”的結(jié)題成果。