學(xué)業(yè)倦怠是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣或缺乏動(dòng)力而又不得不為之時(shí)， 感到厭倦、疲乏、沮喪和挫折，從而產(chǎn)生一系列不適當(dāng)?shù)奶颖軐W(xué)習(xí)的行為，這種狀態(tài)也被稱為學(xué)習(xí)倦怠。由于之前長(zhǎng)期接受應(yīng)試教育和豐富多彩大學(xué)生活的誘惑，在高校大學(xué)生群體中，這種狀態(tài)較為普遍。根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的有關(guān)條例，大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好學(xué)生日常思想政治教育及服務(wù)育人工作，加強(qiáng)學(xué)生班級(jí)建設(shè)和管理，加快落實(shí)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作。本文通過對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)困境的調(diào)查研究，對(duì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因進(jìn)行了分析，并對(duì)高校輔導(dǎo)員如何處理大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠問題探索了方向。

本次調(diào)研主要通過訪談、問卷相結(jié)合的方式，針對(duì)大一至大三的學(xué)生開展調(diào)查，反映出大學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的主要原因有以下幾個(gè)方面：

一、對(duì)學(xué)業(yè)及未來迷茫而目標(biāo)缺失

經(jīng)歷了緊張的高中階段的大學(xué)生，在通過高考的殘酷篩選后都會(huì)產(chǎn)生松懈的情緒，當(dāng)他們?cè)诖髮W(xué)選擇不同的專業(yè)進(jìn)入全新的領(lǐng)域后，由于認(rèn)知的片面，不少學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)不認(rèn)可，進(jìn)而缺乏信心，對(duì)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生畏難情緒而逃避不學(xué)；同時(shí)，在大學(xué)失去了家長(zhǎng)的監(jiān)督，又找不到明確的目標(biāo)規(guī)劃和人生指引，受困于緊張的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)待遇的大學(xué)生可能會(huì)從心理上不認(rèn)可自己從而“破罐子破摔”感到迷茫和絕望。

二、缺乏自我管理能力而產(chǎn)生惰性

對(duì)于部分學(xué)生來說上大學(xué)使他們第一次離開家遠(yuǎn)離父母，第一次開始獨(dú)立生活，第一次管理和支配自己的錢財(cái)，由于以前都是由家長(zhǎng)做主，使得他們養(yǎng)成了依賴性、習(xí)慣性惰性，導(dǎo)致遇事沒有主見，原則性不強(qiáng)；還有對(duì)大學(xué)的管理認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)又缺乏自我管理能力，過度放松自己，對(duì)任何事都無興趣、無動(dòng)力，產(chǎn)生惰性后就更加不可能專心在自己的學(xué)業(yè)上面，至于考試，那更是只希求老師高抬貴手給個(gè)及格馬虎應(yīng)付即可，由此荒廢學(xué)業(yè)。

三、個(gè)人自制力不足易上網(wǎng)成癮

大學(xué)生上網(wǎng)本來是件好事，無可厚非。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解社會(huì)，開闊視野，學(xué)習(xí)知識(shí)，查找信息，獲取廣泛的文化、生活、科技等方面的知識(shí)。但正是由于網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容覆蓋面廣的特性，對(duì)大學(xué)生有著無限的吸引力，導(dǎo)致學(xué)生極度迷戀，往往不知不覺沉溺其中，欲罷不能，產(chǎn)生不容忽視的負(fù)面影響。如果學(xué)生長(zhǎng)期癡迷其中，脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)，易導(dǎo)致孤僻、自私、冷漠的性格，對(duì)大學(xué)生的身心健康構(gòu)成極大的危害和威脅，并直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。

四、民族大學(xué)的特殊性

中央民族大學(xué)是是中國(guó)少數(shù)民族教育的最高學(xué)府，是中國(guó)少數(shù)民族高級(jí)人才的搖籃，是中國(guó)唯一具有56個(gè)民族師生員工的高等學(xué)校，因此在招生生源上存在著政策傾斜；由于少數(shù)民族地區(qū)往往經(jīng)濟(jì)、教育比較落后，所以大部分學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不優(yōu)秀，常常出現(xiàn)上課聽不懂，平時(shí)不抓緊，考前難復(fù)習(xí)的困頓情況。這對(duì)輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)工作而言也是個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。

造成學(xué)生學(xué)業(yè)倦怠的原因是多方面的，既有學(xué)生本身的原因，也有學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)環(huán)境的因素。人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，具有連續(xù)性，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，注重學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使其自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

五、指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃，正確對(duì)待學(xué)習(xí)

高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，并在學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。大學(xué)的學(xué)習(xí)不是填鴨式的教育模式，也不是所有學(xué)生千篇一律的教育模式，應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定相匹配的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最好從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，就針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來進(jìn)行規(guī)劃，將職業(yè)規(guī)劃滲透到大學(xué)新生的生活學(xué)習(xí)中，當(dāng)明確了目標(biāo)后學(xué)生可以在老師的幫助下制定對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐計(jì)劃，讓學(xué)生了解“為何去學(xué)，如何去學(xué)”確定努力的方向，而不是盲目的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

六、督促自我管理，杜絕產(chǎn)生惰性

整個(gè)社會(huì)的浮躁之風(fēng)、追求享樂的心態(tài)、就業(yè)中的不正之風(fēng)等與學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠有重要的關(guān)系，而大學(xué)生還處在廣泛吸收知識(shí)的階段，不應(yīng)該由于受到外界不良風(fēng)氣影響和燈紅酒綠的誘惑而迷失自己。作為大學(xué)生輔導(dǎo)員，應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)樹立正確的觀念意識(shí)，督促他們加強(qiáng)自我管理，明辨慎獨(dú)，審思篤行，盡可能地減少不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。要著重培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)能力和生活獨(dú)立能力，并加強(qiáng)監(jiān)督引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生惰性而不求上進(jìn)。

七、正確引導(dǎo)上網(wǎng)，預(yù)防上網(wǎng)成癮

有的同學(xué)沒能正確的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)生活中的作用，不但沒能利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自己的成長(zhǎng)，反而因?yàn)檫^于沉溺于網(wǎng)絡(luò)影響了正常的學(xué)習(xí)和工作，甚至發(fā)展到犯罪。究其根源主要是學(xué)生脆弱的心理素質(zhì)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲，輔導(dǎo)員應(yīng)該從思想上和行動(dòng)上來對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，堵不如疏，應(yīng)該定期召開班會(huì)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的宣傳，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，輔導(dǎo)員應(yīng)該牢牢把握網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，利用大眾網(wǎng)絡(luò)，以同學(xué)們喜聞樂見的形勢(shì)對(duì)大學(xué)生成才做到理論上的指導(dǎo)和思想上的啟迪，充分發(fā)揮高校德育教育的作用。

八、開拓“1+1”幫扶，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)

為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，解決部分民族地區(qū)大學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，上課難聽懂的問題，形成“你困難，我?guī)头觥钡牧己蔑L(fēng)氣，輔導(dǎo)員應(yīng)該組織開拓“1+1”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，號(hào)召班委發(fā)揮帶頭作用，結(jié)對(duì)共建，利用平時(shí)及課后空閑時(shí)間開展幫扶活動(dòng)；如果條件允許，還可以向所在院系申請(qǐng)定期自習(xí)教室用以幫扶活動(dòng)，補(bǔ)齊基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)短板，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和班級(jí)團(tuán)結(jié)。

（作者單位：中央民族大學(xué)）