木桶效應(yīng)也稱為短板效應(yīng)，在教育教學(xué)中要進(jìn)行反木桶理論，從而發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想。本文通過樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生斗志，促學(xué)生全面發(fā)展三個(gè)方面論證了素質(zhì)教育中要運(yùn)用反木桶理論，促使學(xué)生特長優(yōu)先發(fā)展，帶動(dòng)全面發(fā)展。

木桶效應(yīng)是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。在管理上，可以說這具有很好的效果。但是在教育學(xué)生時(shí)，如果遵循這一效應(yīng)，就會(huì)背離教育的目的和作用，因?yàn)榻逃哪繕?biāo)是人的發(fā)展。

怎樣才能成就學(xué)生的發(fā)展呢？讓我們先做幾個(gè)假設(shè)。如果交換一下，比如讓錢鐘書學(xué)數(shù)學(xué)而讓華羅庚學(xué)語文會(huì)怎樣？讓姚明去練體操結(jié)果會(huì)怎樣？讓成龍去打籃球會(huì)怎樣？他們的短板可能會(huì)有所改善，但是他們現(xiàn)在的耀眼成就還會(huì)存在嗎？任何偉大和成功的人誰敢說他們沒有短板，那么對他們?nèi)松饹Q定作用的到底是長板還是短板呢？答案很明顯，他們的人生由他們的長板決定。

因此，筆者認(rèn)為教育——就是要進(jìn)行反木桶理論，從而發(fā)揮學(xué)生的特長，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

一、發(fā)掘?qū)W生的“長板”，樹立其自信心。

尺有所長，寸有所短，每個(gè)學(xué)生都有自己的長處和短處。作為教師要能夠認(rèn)識(shí)到這種存在的不平衡，并加以承認(rèn)和尊重，給學(xué)生恰到好處的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使其獲得的成功成為學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力。

（一）家校攜手，為學(xué)生的“長板”創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)

經(jīng)常會(huì)接到家長們的焦急的咨詢：“老師，周圍的孩子都去上英語輔導(dǎo)班了，我也想讓孩子去上英語輔導(dǎo)班，我可不能讓孩子輸在起跑線上……” 現(xiàn)在的家長人云亦云，看別人家的孩子舞蹈跳得好，就相信自己的孩子也一定比別人強(qiáng)?？吹接泻⒆尤ド嫌⒄Z特長班，也立即給孩子報(bào)名，希望自己的孩子會(huì)成為這一領(lǐng)域的佼佼者。而往往忽視了自己孩子自身具有的特質(zhì)，不知道在孩子的“長板”上下功夫，去發(fā)掘自己孩子的“長板”因材施教。

瑜上過“舞蹈班”“英語班”，不但成績平平，而且對特長班充滿了抵觸心理。正當(dāng)家長不知所措時(shí)，一次國旗下講話，她讀得時(shí)而輕緩、時(shí)而激昂、時(shí)而輕松、時(shí)而沉重，字字句句飽含真摯的情感，震撼了全場。

她是個(gè)活潑開朗、善于交際的孩子，她的性格、她的特長不正是一個(gè)“優(yōu)秀小主持人”所具有的嗎？這不正是她閃亮的“長板”嗎？很快與家長達(dá)成共識(shí)，培養(yǎng)她當(dāng)“小主持人”，兩年多來，為了能夠勝任“主持人”，她利用課余時(shí)間博覽群書，學(xué)習(xí)變成了一種主動(dòng)地渴求，豐富了自身的知識(shí)內(nèi)涵；現(xiàn)在的她經(jīng)常參加學(xué)校和區(qū)級(jí)演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)，均取得了優(yōu)異的成績。

（二）讓最普通的“長板”放射光芒

每個(gè)班級(jí)里都有相當(dāng)一部分“沒有什么特別之處”的孩子，他們總是默默無聞。但是再普通的孩子也有他的“長板”。舒是個(gè)文靜的女孩，笑瞇瞇的看起來沒有什么個(gè)性，她的字寫得很漂亮，獲獎(jiǎng)的同學(xué)獎(jiǎng)品上的字我都讓她寫，并鼓勵(lì)她說，能把字寫得這么漂亮的人一定也能把語文學(xué)好?，F(xiàn)在她很愛學(xué)語文，也取得了很大的進(jìn)步。每個(gè)人的“長板”各不相同，或許也沒有別人的那么“長”，但是對于自身而講，這就意味著光芒，會(huì)照亮孩子的自信心，為他們鋪設(shè)一條通往成功的道路。

二、保護(hù)學(xué)生“長板”，培養(yǎng)其斗志。

科學(xué)研究表明，由于人的先天存在不同差異，有的愛唱歌，有的喜歡畫畫，有的擅長奔跑跳躍……在教育中，我們不僅要讓學(xué)生全面發(fā)展，更要注重保護(hù)他們的興趣，培養(yǎng)他們的特長——也就是學(xué)生的長板。但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些老師和家長由于受到木桶理論的影響，每時(shí)每刻都在緊盯著學(xué)生的“最短那塊板”，這不如張某，那不如李某等等，嚴(yán)重的打擊著學(xué)生的自尊心和自信心。造成學(xué)生長板不長，短板更短——最后成為差生。比如某生在剛學(xué)英語的時(shí)候，興趣濃厚。但是一粗心，寫字母a，寫成了o。老師說，不是告訴你畫一個(gè)南瓜再帶上一個(gè)把兒嗎？從此，班里學(xué)生常說他“你家南瓜不帶把兒？”結(jié)果學(xué)生再也不愿學(xué)英語了。對于因此產(chǎn)生的短板，我們能因?yàn)檫@一短板而再去稱他為“差生”嗎？

“為了一切學(xué)生”我理解為， 讓所有學(xué)生都發(fā)展自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)成功的的愉悅?！耙磺袨榱藢W(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”，我理解為：教師要時(shí)刻注意自己的言行，時(shí)刻發(fā)展學(xué)生的長板而不是造成學(xué)生的短板。

三、有效引領(lǐng)“短板”，促其進(jìn)步。

在發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生“長板”的同時(shí)，也不能忽視“短板”的真實(shí)存在，作為教育者，首先要幫助學(xué)生查找和分析學(xué)生“短板”的存在原因。有的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，是因?yàn)樯险n聽講不認(rèn)真、課下不認(rèn)真完成作業(yè)等學(xué)習(xí)習(xí)慣不好；有的同學(xué)臟話連篇，喜歡打架等，是因?yàn)楦改覆缓偷挠绊憽灰业搅嗽颍梢栽凇伴L板”的引領(lǐng)激勵(lì)下，帶動(dòng)其“短板”，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

看了一個(gè)外國人以前的成績單，有人吃驚地問，你的這一科是零分？外國人自豪地說：“可是我的那兩科是滿分。”我們現(xiàn)在進(jìn)行的素質(zhì)教育，挫其長板，拉伸短板，以“保護(hù)”學(xué)生的全面發(fā)展，從而把學(xué)生培養(yǎng)成上下一般高的沒有特點(diǎn)的木桶，而不是有著自己鮮明特點(diǎn)的人。

我們正在進(jìn)行的新課程改革和素質(zhì)教育，是一次深刻的改革，課程改革的成敗關(guān)鍵在——教師，作為課程改革的實(shí)施者，教師必須更新教學(xué)觀念。多看學(xué)生的長板，少看學(xué)生的短板，最大限度的發(fā)現(xiàn)、挖掘并發(fā)展學(xué)生的潛能，使長板引領(lǐng)每一位學(xué)生到達(dá)成功的彼岸。

（作者單位：青島市黃島區(qū)膠南利德學(xué)校）