長期以來，小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，學(xué)生只限于框條之中，沒有自主的習(xí)作能力。應(yīng)課改精神，要求學(xué)生能自主習(xí)作，寫出有新意的作文，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從多方面進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。如讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活、學(xué)習(xí)中仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，寫出具有個(gè)性化的習(xí)作；激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，通過各種形式展示作品，讓學(xué)生獲得成就感；激發(fā)學(xué)生大膽想象和幻想，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性等。讓學(xué)生自主習(xí)作，寫出具有創(chuàng)新的作文來。

所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，然后將觀察到的、感受到的、所得到的形諸于語言文字。一句話，寫作是個(gè)人情感靈性的外化。學(xué)生既然是寫作的主體，寫作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生的寫作活動(dòng)自應(yīng)是自主性寫作。

然而傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，幾乎是一個(gè)模式：教師命題——教師指導(dǎo)——教師批改——教師講評(píng)。學(xué)生只是執(zhí)行任務(wù)的角色，“寫什么”局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍，“怎么寫”必須遵循教師指出的幾種模式。雖說教師的寫作指導(dǎo)非常重要，但教師只限于教材范圍，指導(dǎo)模式一樣，教學(xué)只是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)對(duì)考試，因此，學(xué)生的習(xí)作方法單一，寫作內(nèi)容受限，寫作素材雷同，寫作缺少真情的流露，這樣學(xué)生寫作缺乏主體性，更談不上興趣，自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們應(yīng)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，給學(xué)生帶來一塊自由馳騁的新天地，一個(gè)自由暢談的空間，一方真情流露的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能自主習(xí)作。

一、讓學(xué)生感受生活

生活是創(chuàng)新的源泉。葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停”。學(xué)生寫出的文章有創(chuàng)新，就要豐富學(xué)生的生活。讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活，如參與家庭活動(dòng)，布置教室環(huán)境，組織班隊(duì)活動(dòng)，參加文體表演等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，從中獲得寫作的素材和靈感，真正實(shí)行了陶行知的“六大解放”：解放大腦------讓學(xué)生思維，解放雙手----讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛----讓學(xué)生觀察，解放嘴巴---讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間----讓學(xué)生自由，解放空間-----讓學(xué)生活動(dòng)。以至于如《一次難忘的經(jīng)歷》、《我班之最》、《我成功了》等一篇篇習(xí)作，寫出了學(xué)生自己獨(dú)特的感受，散發(fā)著濃郁的生活氣息。體驗(yàn)生活，讓他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是最好的老師，快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。學(xué)生對(duì)寫作一旦產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺地去乞求、探索和創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激發(fā)興趣。

1、鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作。要使學(xué)生能自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！睂懽魇菍W(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生的寫作興趣一旦被激發(fā)起來，他們的寫作熱情便會(huì)迸發(fā)出來，不可遏止。

2、嘗試習(xí)作的成功。蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，平時(shí)可以展開作文競賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀作文巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠而不吝嗇的激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信的投入到寫作中去。

三、讓學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)新的翅膀?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。黑格爾也說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。在學(xué)生習(xí)作中，創(chuàng)新作文就是在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象。學(xué)生的神思飛揚(yáng)，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，很有自己的獨(dú)特個(gè)性，自己的獨(dú)特創(chuàng)意。那么，如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢？

1、教材拓展延伸，進(jìn)行想象練筆。

小語教材中許多地方給讀者留下想象的空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行想象練筆，如學(xué)習(xí)《凡卡》一文，讓學(xué)生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新，學(xué)生在他人的想象中互相啟發(fā)，拓展思路，編寫了許多不同于他人的故事結(jié)局，這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生自主作文的權(quán)利，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。

2、借助插圖，觀察想象。

形象生動(dòng)的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點(diǎn)，如果就圖講圖，學(xué)生的思想就會(huì)受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中沒有表現(xiàn)出來的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟廣闊的想象空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

3、大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想。

小學(xué)生最喜歡聽童話、讀童話，因此，在想象作文教學(xué)中，我常引導(dǎo)大膽想象，將自己所見所聞所感用童話形式表達(dá)出來，學(xué)生興趣盎然，盡情地在想象空間馳騁，成功寫出了《橡皮和鉛筆》、《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭吵》、《五指的對(duì)話》等有趣的文章。另外，我也以《二十年后的我》、《假如我是校長》、《未來的學(xué)?！窞轭}引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象的翅膀，寫出了充滿奇思妙想的想象作文來。

總之，創(chuàng)新作文在豐富生活，激發(fā)興趣，放飛想象，傾吐心聲等方面，真正體現(xiàn)了在習(xí)作中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能自主作文的有效性 。

（作者單位：福建省屏南縣棠口中心小學(xué)）