形勢(shì)與政策課是高校大學(xué)生接受思想政治教育的重要途徑，是在校學(xué)生關(guān)注時(shí)事發(fā)展，了解和學(xué)習(xí)黨和國(guó)家方針政策的一個(gè)主要窗口，在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。但是目前該課程的教學(xué)卻面臨著一些問題，例如：高校重視程度不夠，不能深刻認(rèn)識(shí)到形勢(shì)與政策課作為大學(xué)生思想政治教育課在大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中潛移默化的作用，從而影響了形勢(shì)與政策課正常教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育工作的開展。學(xué)生關(guān)注程度不夠，以就業(yè)為導(dǎo)向，大學(xué)生更專注于自己的專業(yè)課學(xué)習(xí)，部分學(xué)生認(rèn)為形勢(shì)與政策課內(nèi)容滯后、老生常談，甚至有些同學(xué)認(rèn)為是“假大空”的說教。師資力量有待提高，一些非思想政治教育背景的教師、輔導(dǎo)員、行政工作人員被充實(shí)到形勢(shì)與政策教育教學(xué)過程中，師資隊(duì)伍的欠缺和專業(yè)化程度不高影響了課堂教學(xué)效果，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。教學(xué)內(nèi)容滯后，部分任課教師不及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新，甚至出現(xiàn)一個(gè)專題連續(xù)講授數(shù)年的情況。教學(xué)手段單一，一些高校的形勢(shì)與政策課教師仍然固守采用機(jī)械的填鴨式教育，缺乏必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂討論環(huán)節(jié)等，不能充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策課的主動(dòng)性和積極性。

針對(duì)以上問題，我們認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)嘗試改革：

一是要在科學(xué)認(rèn)識(shí)上下功夫。形勢(shì)與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主要渠道、主要陣地，是大學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生的思想政治教育中擔(dān)負(fù)了重要的使命，具有不可替代的重要作用。高校開設(shè)“形勢(shì)與政策”課程，將形勢(shì)與政策教育經(jīng)?；⒁?guī)范化、課程化，有助于學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心；有助于學(xué)生拓寬視野，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解我國(guó)社會(huì)改革與發(fā)展的實(shí)踐與進(jìn)程。要上好形勢(shì)與政策這一門課，就要明確該課程的特征：一是政策性強(qiáng)。形勢(shì)與政策課的一項(xiàng)主要功能就是及時(shí)的有效的向?qū)W生傳達(dá)黨中央的政策、路線和方針，了解國(guó)際的最新動(dòng)態(tài)。這就決定了該門課的內(nèi)容具有很強(qiáng)的政策性特點(diǎn)。二是時(shí)代感強(qiáng)。形勢(shì)與政策課反映的是在當(dāng)時(shí)代的事物現(xiàn)象及黨中央在當(dāng)時(shí)代下所做的一些新的政策、路線和方針。三是復(fù)雜性大。形勢(shì)與政策課不僅反映的是政治方面，還有經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事、外交等許多方面，它不僅關(guān)注國(guó)內(nèi)事物的發(fā)展，還要關(guān)注國(guó)際事物的發(fā)展，內(nèi)容量很大，也就決定了它的復(fù)雜性大。因此，只有在形成科學(xué)認(rèn)識(shí)形勢(shì)與政策課的前提下，才能為上好這門課做好充分的準(zhǔn)備。

二是要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫。形勢(shì)與政策課每一個(gè)專題內(nèi)容都很充實(shí)，提供的教學(xué)參考也很豐富，但在教學(xué)中不能泛泛而談，而要堅(jiān)持“精”與“管用”原則。“精”就是在內(nèi)容的選取上要突出重點(diǎn)，從可講的素材中提取出最適合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展，學(xué)生最想了解的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和深層次的思想問題作為要講的內(nèi)容，同時(shí)要避免面面俱到，要把所選取的內(nèi)容給學(xué)生講深講透，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“管用”就是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)在思想上、認(rèn)識(shí)上真正受益，避免空洞乏味地理論說教。因?yàn)檎谓虒W(xué)承擔(dān)著兩種使命，教書的同時(shí)還要育人，不僅要教會(huì)學(xué)生教材理論知識(shí)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)會(huì)如何做人。這就需要提前與上課班級(jí)學(xué)生代表溝通、了解學(xué)生較為關(guān)心的問題，從而確定“講什么”。

三是要在教學(xué)形式上下功夫。形勢(shì)與政策課由于其政策性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了課程內(nèi)容稍顯死板。那么，怎樣讓這門課程活起來、激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我們認(rèn)為，老師在備課的時(shí)候，想要打動(dòng)學(xué)生，首先需要打動(dòng)自己，就如同演講一樣，只有打動(dòng)了自己才有可能打動(dòng)學(xué)生。老師在講授時(shí)，內(nèi)容一定要生動(dòng)，用通俗的語(yǔ)言、幽默的表達(dá)的方式，加之與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，引起學(xué)生的同感和共鳴。很多時(shí)候，單獨(dú)的課件比較單一，純文字表述不僅蒼白無力，而且學(xué)生也會(huì)感到枯燥和無聊。因此，在課前，可以根據(jù)主題，廣泛搜集素材，充分利用各方資源，重新組合，設(shè)計(jì)課程。配合相應(yīng)的視頻、圖片，特別是視頻，不僅可以增加課堂的趣味性，而且可以給同學(xué)們留下更加深刻的印象。同時(shí)，還可以通過新聞評(píng)述、形勢(shì)分析討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而構(gòu)建一個(gè)以人為本的師生交流、人人參與、平等對(duì)話為特征的和諧課堂，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性不斷發(fā)展和提升，讓學(xué)生在活動(dòng)中受教育，提高自己的分析理解能力。

四是要在強(qiáng)化自身素質(zhì)上下功夫。尤其是對(duì)于沒有上課經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備欠缺的年輕老師，只要站在講臺(tái)上，就一定要力爭(zhēng)比學(xué)生知道的多。由于形勢(shì)與政策課的信息量和復(fù)雜性都很大，這就要求我們要時(shí)時(shí)關(guān)注時(shí)事政治，了解各方面的最新國(guó)內(nèi)國(guó)際事物的新動(dòng)向，達(dá)到學(xué)生對(duì)教師知識(shí)方面的“尊”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)形勢(shì)與政策課的興趣。努力拓展自身的知識(shí)面，做到與時(shí)俱進(jìn)。要上好這門課，除了具備一定的馬克思主義理論水平之外，更應(yīng)有相當(dāng)廣博的知識(shí)，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)等新的信息傳播手段，在第一時(shí)間了解一些國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大突發(fā)事件，掌握實(shí)時(shí)熱點(diǎn)，發(fā)表最權(quán)威言論，以此來提升自身素質(zhì)，同時(shí)提高形勢(shì)與政策課教育教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：華北水利水電大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院）