素質(zhì)教育的實(shí)施，推動了新課程改革的持續(xù)深化，對于小學(xué)教育教學(xué)管理工作也提出了相對更高的要求。面對新的發(fā)展形勢，學(xué)校管理者應(yīng)該積極探索新的更加有效的管理方法，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文立足小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀，提出了創(chuàng)新管理的有效策略。

新課程改革是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其推行也使得小學(xué)教育教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了學(xué)生素質(zhì)教育層面上，對于教學(xué)管理方法也提出了許多新的要求。學(xué)校必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新管理方法，確保新課程教學(xué)改革能夠得到真正落實(shí)。

1 新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

1.1管理理念落后

新課程改革的實(shí)施時間尚短，許多小學(xué)教師并沒有能夠轉(zhuǎn)變自身的觀念，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然在新課程的要求下一再強(qiáng)調(diào)以人文本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是實(shí)際上改變的僅僅是教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生能力的判斷，仍然是通過考試成績，忽視了對于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，甚至部分學(xué)校也將學(xué)生、班級的成績作為判斷教師能力的依據(jù)，新課程改革的要求沒有能夠得到重視。

1.2管理隊(duì)伍欠缺

新課程背景下，學(xué)校必須具備相對完善的管理隊(duì)伍，能夠根據(jù)實(shí)際需要對管理模式進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。但是就目前來看，多數(shù)學(xué)校并沒有重視管理隊(duì)伍的建設(shè)，多是由普通教師兼職，缺乏專業(yè)的管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，無法緊跟新課程改革的步伐進(jìn)行管理創(chuàng)新，影響了管理的效果。

1.3管理目標(biāo)不明

事實(shí)上，面對著新課程改革的推行，許多教育管理者往往會感到無所適從，因此在管理中都是保持著一種相對謹(jǐn)慎的態(tài)度，逐步對新的教育教學(xué)模式進(jìn)行探索，在這種情況下，缺乏明確的教育教學(xué)管理目標(biāo)，很多時候都是在做無用功，嚴(yán)重影響了管理的效率。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的影響，一些教育管理人員在進(jìn)行管理模式改革時存在著一定的盲目性，這樣不僅無法取得預(yù)期的效果，甚至可能帶來負(fù)面影響。

2 新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新

針對上述問題，在新課程背景下，學(xué)校應(yīng)該立足自身實(shí)際，做好教育教學(xué)的管理創(chuàng)新，逐步提升管理的水平和效果。

2.1及時更新教育理念

面對新課程改革的背景，小學(xué)教育注重的是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為教學(xué)的中心。在這種情況下，教師必須能夠及時對自身的教育觀念進(jìn)行更新，注重“以人為本”的理念，從自身能力以及教育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，對遇到的問題進(jìn)行解決，充分發(fā)揮主觀能動性，而不是如同傳統(tǒng)管理模式一樣，上報(bào)后就事不關(guān)己。對于學(xué)校而言，應(yīng)該為教師提供更多的機(jī)會和幫助，使得其能夠充分感受到組織的關(guān)愛，培養(yǎng)教師的主人翁意識，使得其能夠更加積極的投身到教育教學(xué)管理中，保證良好的教學(xué)效果。

2.2提升教師管理能力

新課程改革的實(shí)施所帶來的并非簡單的課程內(nèi)容變動，還有全新的標(biāo)準(zhǔn)理念和要求，傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)管理方法的適用性不斷下降，已經(jīng)無法滿足新課程的需要，教育者必須主動更新自身的教育理念，提升綜合素質(zhì)。學(xué)校方面，應(yīng)該加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，組織管理人員參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的管理方法，從學(xué)校本身的需求出發(fā)進(jìn)行應(yīng)用，盡量避免普通教師兼職教育教學(xué)管理者的情況。教師方面，應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的客觀需求，通過繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以理解新形勢下的教學(xué)管理要求，適應(yīng)全新的教育教學(xué)方式。從這個方面考慮，學(xué)校應(yīng)該定期組織一些教育教學(xué)管理活動，使得管理人員可以加強(qiáng)與教師的交流和探討，以確保新的教育教學(xué)管理理念的有效落實(shí)，為教學(xué)管理工作的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3明確教學(xué)管理目標(biāo)

一個明確的目標(biāo)對于教育教學(xué)管理工作是非常重要的，可以幫助教育者進(jìn)行管理理念和管理方法的創(chuàng)新，也可以根據(jù)目標(biāo)，采取針對性的管理措施。從教育教學(xué)管理理念方面分析，管理人員應(yīng)該注重以人為本，從教育者的角度對問題進(jìn)行深入剖析，制定出切實(shí)可行的管理方案，使得教師能夠迅速適應(yīng)新的管理模式，并且從中尋找到最為合理有效的教學(xué)方法。而對于教師本身而言，可以根據(jù)階段性目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況逐步落實(shí)，在開展教學(xué)工作過程中，主動去發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保教育者與管理者能夠朝著共同的目標(biāo)努力。事實(shí)上，只有當(dāng)教育者確立了明確的教育目標(biāo)，管理者才能對其進(jìn)行分析和管理。在進(jìn)行計(jì)劃的制定前，管理者必須充分考慮教師的立場，堅(jiān)持人性化的思考方式，確保制定的階段性目標(biāo)能夠切合實(shí)際，幫助教師開展教育工作。

3 結(jié)語

素質(zhì)教育的深化以及新課程改革的實(shí)施，將小學(xué)教育問題推上了風(fēng)口浪尖，教育教學(xué)管理工作必須能夠緊跟時代發(fā)展步伐，及時進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，逐步形成一個全新的管理體系，對新課程的要求進(jìn)行有效的貫徹落實(shí)，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得其能夠在新課程改革的背景下獲得全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣明花學(xué)校）