校企合作作為職業(yè)教育在職業(yè)性和實(shí)踐性上的內(nèi)在本質(zhì)，就高職院校與相關(guān)的各社會單位在培育人才和相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新問題上彼此間進(jìn)行的協(xié)同合作。近些年，校企合作的辦學(xué)思維已經(jīng)變成國內(nèi)院校進(jìn)行職業(yè)教育辦學(xué)的指導(dǎo)模式。沒有學(xué)校和企業(yè)間的合作就很難進(jìn)行真正的高水平的職業(yè)教育，更不能夠培育出一批又一批高水平的技能型和職業(yè)性人才。

一、校企合作的意義

合作院校方面，校企合作有助于學(xué)校老師和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻緊跟時(shí)代科技經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，也有助于學(xué)校和社會各界間的密切溝通聯(lián)系，提高辦學(xué)水平和實(shí)力，打造出屬于自己的品牌學(xué)科和專業(yè)。也有助于為學(xué)校制造更具影響力的社會認(rèn)可度，我學(xué)生在就業(yè)時(shí)創(chuàng)造出更多的機(jī)會和渠道，與此同時(shí)，學(xué)校還能給自身帶去更多的科研渠道和學(xué)生社會實(shí)踐基地，對培育高素質(zhì)技能型人才和提高辦學(xué)教學(xué)水平也有極大幫助。站在學(xué)生的角度而言，不僅獲得了更多的社會實(shí)踐機(jī)會，鍛煉了自己的動(dòng)手能力，同時(shí)也為自己將來就業(yè)積累了省會經(jīng)驗(yàn)，開拓了眼界。此外專業(yè)高素質(zhì)的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，有助于提高自身的就業(yè)質(zhì)量。企業(yè)方面，與學(xué)校合作不僅可以獲得更多的技術(shù)、科技支持，提高自身產(chǎn)品的科技含量和企業(yè)知名度，而且對解決自身的產(chǎn)品單一、員工培訓(xùn)以及產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新等問題，提高市場核心競爭力，幫助企業(yè)不斷發(fā)展壯大。

二、我國校企合作模式的現(xiàn)狀分析

雖然校企合作有著諸多優(yōu)勢和深遠(yuǎn)的意義，但其中仍然存在一些影響高職教育發(fā)展的矛盾和分歧。

首先，對于校企合作，企業(yè)方面并沒有意識到其對自身發(fā)展的意義所在，更加缺少對培育人才的主人翁意識和社會責(zé)任感。企業(yè)在安全、質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)效益等方面的諸多擔(dān)憂，也影響著企業(yè)與高職院校合作上的熱情和積極性。其次，院校方缺少可持續(xù)發(fā)展合作的意識，在培育人才和辦學(xué)問題上沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，反而通常只是看到眼前的一些物質(zhì)上的利益，對于如何讓合作企業(yè)長遠(yuǎn)可持續(xù)的發(fā)展更是沒有進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的思考。就如何進(jìn)行合作、合作的寬度和深度上往往都是墨守成規(guī)，沒有實(shí)際意義上的進(jìn)展和突破，另外校方自身的科研能力和水平也比較弱，難以具備與企業(yè)合作的基礎(chǔ)條件。再次，資金設(shè)備方面的問題。為達(dá)成可持續(xù)發(fā)展的校企合作機(jī)制，雙方共同參與開發(fā)某一科技項(xiàng)目是解決此問題的一條良策。只不過，往往此時(shí)會面臨資金和設(shè)備上的短缺問題，從而嚴(yán)重影響到通過項(xiàng)目合作帶動(dòng)校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

目前，全國各地高職院校發(fā)展參差不齊，進(jìn)行校企合作模式往往還在探索階段徘徊，校企合作自身也缺少一些科學(xué)指導(dǎo)和系統(tǒng)分析總結(jié)，可以借鑒和模仿推廣的成熟模式依舊沒有形成。校企合作不能一直在企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)基地、進(jìn)行一些捐助的層面止步不前，政府的干預(yù)和相關(guān)行業(yè)協(xié)會的協(xié)同指導(dǎo)，也在校企合作中有著很重要的影響和作用。

三、適合我國高職教育的校企合作模式初探

高職院校合作的形式應(yīng)該是靈活多樣的，學(xué)校不應(yīng)該僅限于和一家單位合作，合作的形式也不僅僅只有一種。筆者認(rèn)為職業(yè)院校的校企合作模式應(yīng)該有以下幾種形式：

1.建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

高職院校可以建立專業(yè)建設(shè)知道委員會，聘請一切企業(yè)精英人士（例如：高級工程師、高技能型人才、企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、產(chǎn)品經(jīng)理等）擔(dān)任學(xué)生的培訓(xùn)指導(dǎo)工作。通過專業(yè)研討會、就企業(yè)人才需求進(jìn)行社會調(diào)查等形式，與相關(guān)培訓(xùn)導(dǎo)師做好課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃等工作事項(xiàng)。

2.企業(yè)兼職教師和學(xué)校專職教師合作互補(bǔ)

根據(jù)每年社會對人才的需求情況，雙方教師在課程設(shè)計(jì)和培養(yǎng)計(jì)劃上做出相應(yīng)的調(diào)整，建立最直接的社會人才需求的專業(yè)培養(yǎng)方案，聘請企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的技能人才和高級工程師擔(dān)任學(xué)生的兼職指導(dǎo)教師，與此同時(shí)建立學(xué)校的兼職教師庫。階段性、有計(jì)劃的組織安排學(xué)校教師到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，了解社會最新動(dòng)態(tài)以及企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程和管理經(jīng)驗(yàn)，提升教師的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。構(gòu)建一支企業(yè)兼職教師與高職院校教師協(xié)作互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.校企聯(lián)合建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地

學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平往往是企業(yè)招聘選擇的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)的過程中應(yīng)該注重從學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題方面多做努力，而企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地是解決這一問題的基礎(chǔ)。高校往往資金匱乏，獨(dú)自建立一個(gè)設(shè)備完整的實(shí)訓(xùn)基地通常是不切實(shí)際的。同時(shí)，即使學(xué)校有能力建立實(shí)訓(xùn)基地，但是社會飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性和企業(yè)對人才需求的針對性往往難以跟隨企業(yè)人才需求變化的步伐。通過規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)作為依托，建立可持續(xù)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地才是企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的正確選擇。此外，企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到了難以解決的理論性問題，可以通過實(shí)訓(xùn)基地探尋答案。通過高效在專業(yè)理論上的支持，企業(yè)在解決相關(guān)問題上也會節(jié)省大量寶貴的時(shí)間。

4.建立校企聯(lián)合教學(xué)模式

校企雙方本著互惠互利的原則，要共享利益，合擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)應(yīng)以主人翁的身份直接參與到高職院校辦學(xué)的整個(gè)過程之中，學(xué)校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，就雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)達(dá)成約定。理論教學(xué)主要由高校教師負(fù)責(zé)，生產(chǎn)實(shí)踐和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等主要由企業(yè)兼職教師擔(dān)任。通過縮減文化課時(shí)間，加大專業(yè)理論教育和學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力上安排設(shè)計(jì)整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃。雙方可以定期安排自己的技術(shù)人員和教師到對方的單位進(jìn)行理論充電和實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校教師由此豐富了課堂內(nèi)容并且更具針對性和實(shí)踐意義，技術(shù)人員可以通過理論指導(dǎo)提高自己的升華自己的技能水平。

現(xiàn)代企業(yè)存在很多學(xué)校不具備的養(yǎng)分，可以很好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。校企合作符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，是進(jìn)行職業(yè)院校人才培育的有效途徑。當(dāng)然，校企合作也需注重當(dāng)?shù)貙?shí)際，因地制宜，才能相互促進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。

（作者單位：遼寧省交通高等專科學(xué)校）