前言：為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)的信心，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，從多方面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。筆者在本文中就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行簡要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

近年來，教學(xué)改革的持續(xù)深入和新課標的逐漸實施給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了一定的挑戰(zhàn)，同時，也提出了更高、更新的要求，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為當下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須注意創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，以不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實踐相聯(lián)系

在實際的教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生看看題，填填表，那么小學(xué)生們可能就會對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏興趣。受年齡和人生閱歷的限制，小學(xué)生們的身心發(fā)育還不成熟，他們的思維能力存在著一定的局限，而且小學(xué)生的年齡一般在7-12歲左右，他們的具有相對較為發(fā)達的形象思維，抽象思維則處于快速發(fā)展時期，這也決定了他們的知識接受是由形象思維向抽象思維過渡的特點，他們的知識思考和理解往往滯后于知識感知。因此，在編排數(shù)學(xué)教材時，可以適當采用一些直觀、卡通的圖片讓學(xué)生通過感知的方式來獲取知識，因此，必須在教師的引導(dǎo)和安排下進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。從本能學(xué)理論的視域來講，學(xué)習(xí)也屬于本能的一種，但是，如果教師無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)本能進行有效的引導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)需求就會大幅降低。另外，小學(xué)生的事物認識具有具體性和直觀性的特點，其思維運算能力相對較強，認識抽象事物的能力相對較弱，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的實際生活和現(xiàn)有經(jīng)驗進行必要的聯(lián)系，這是基本的數(shù)學(xué)課程要求標準，也是符合學(xué)生發(fā)展的一種內(nèi)在要求。所以，教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師不但需要做好學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鋪墊，在循序漸進間讓學(xué)生對知識之間的聯(lián)系形成清醒的認識，同時，也要對學(xué)生嚴格進行監(jiān)督，杜絕他們的惰性思維擴散，進而使他們形成良好的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機。

二、注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，與學(xué)生的日常生活存在著緊密的聯(lián)系，例如，小學(xué)一、二年級的簡單數(shù)學(xué)運算都是現(xiàn)實生活中常規(guī)性知識，教師在教學(xué)中可以非常容易將其與學(xué)生的日常生活問題進行結(jié)合。同時，數(shù)學(xué)問題在學(xué)生的日常生活中可謂是無處不在處處在，教會小學(xué)生處處留意現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，對他們的成長和發(fā)展是非常有益的。為此，小學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時注意激發(fā)學(xué)生的熱情，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，很多小學(xué)生對數(shù)學(xué)的毫無興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅是為了完成某一項任務(wù)，這也使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不高。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須注意學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生建立起數(shù)學(xué)的信心，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)心境，這就要求教師不能夠用強制的態(tài)度要求學(xué)生數(shù)學(xué)，而應(yīng)該為學(xué)生提供選擇數(shù)學(xué)的實踐和空間，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、注重開展合作式教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大都是采取單向式的教學(xué)模式，學(xué)生知識被動的學(xué)習(xí)接受者，學(xué)生在課堂上的參與度不多，而這也影響了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給學(xué)生相互合作的機會，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以進行分組教學(xué)，同時注意每個小組成員在性格、才能、個性以及成績等方面的互補性和差異性，確保小組成員之間可以相互幫助、取長補短，在小組討論的過程中，小組成員之間可以相互討論，讓給分組合作的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而達到發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

四、完善教師的評價方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高自學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)成效，還必須完善自己的評價方式，由于學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣與教師對他們的表揚和稱贊之間存在著密切的關(guān)系，對學(xué)生有點的肯定和鼓勵能在很大程度上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助提問的方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，當然教師的問題設(shè)置一定要難易適中，以最好的調(diào)動學(xué)生的思維，讓小學(xué)生有動力自己動腦思考問題。當教師聽到學(xué)生的回答之后，也必須首先采用積極的評價方式，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中中，特別是在學(xué)生評價中，教師還必須尤其注重學(xué)生優(yōu)點的挖掘和贊揚，對他們的進步多多進行鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)興趣，讓他們數(shù)學(xué)中獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)的重點，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師尤其應(yīng)該注意創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 從而從多方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：1包頭市青山區(qū)一機三小 2包頭師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）