“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”葉圣陶先生在談語文教學時如是說。閱讀與寫作猶如人體的呼吸、吐納一樣，是語文教學中不可分割的兩個重要部分，剝離了閱讀談寫作，無異于紙上談兵，這樣學生的文學作品鑒賞水平難以提高，更無法寫出內涵豐富的文章。我們在語文教學中，應該把讀寫有機結合，在閱讀教學中滲透寫作訓練，這不僅可以提高學生的文本鑒賞能力，而且能夠有效促進聽、說、讀、寫等語文綜合素養(yǎng)的提高。那么，怎樣將寫作指導與閱讀教學有機結合呢？

一、以挑選的姿勢尋找寫作資源

魯迅曾經說過：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全部就說明應該怎樣寫。只是讀者都很不容易看出，也就不能領悟?！边@正應了當下語文教學的病癥。作為處于閱讀渴求階段的學生來說，“不易看出”“不能領悟”是在情理之中，但是作為老師出此病癥，恐怕首先不是能力問題，而是意識問題。主觀上沒有去關注寫作，自然不會形成寫作的致用意識。這就要求教師要有自覺的選擇意識，以選擇的姿勢尋找寫作資源。

莫懷戚的《散步》總給人以非常溫馨溫暖的感覺，文字淺顯質樸，理解不存在任何問題，那么教什么好呢？孫邵振教授在《名作細讀》中說“最怕的是把人家的已知當做未知，視其未知如不存在，反復在文本以外打游擊，將人所共知的、現成的、無需理解力的、沒有生命的知識反復叨嘮，甚至人為地制造難點，愚弄學生?！薄渡⒉健芬晃?，從寫作的角度來確立教學內容，學生的收獲就會多得多。從寫作的角度稍加遴選我們就能找到以下幾個寫作的亮點：以小見大，有趣的對仗，兩處景物描寫等。就拿最后一個寫作亮點來說，可以這樣教學設計：找出描寫美景的句子——討論兩處置景的原因——分析寫景技巧——老師提供類似情境——選擇其中兩個情景進行景物描寫——當堂講評——再由學生羅列類似情境——再次摹寫——選讀優(yōu)秀片段。這樣，選擇、賞析、點撥、習得、評價，每一個環(huán)節(jié)都到位，有名家的參照文字，也有自己的摹寫文字，層遞進行，其教學過程是感性的，是有效的，不要在乎這中間用時多少，要在乎的是學生真正收獲多少。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作潛能

在教學茨威格的《偉大的悲劇》時，原本設計一節(jié)課完成，可在教學過程中我卻臨時改變了。當我和學生一同徜徉在那冰雪覆蓋的北極冰原，聆聽那肆虐橫行的暴風雪的喧囂，見證斯科特一行艱苦卓絕的跋涉，感受他們堅強不屈的靈魂及紳士般寬闊的胸懷，特別是看見他們一個個鮮活的生命無可挽回地離我們而去時，我們被強烈地感染了、震撼了。

怎樣讓學生來表達對這一種偉大而高貴的靈魂的祭奠及緬懷呢？我下意識地告訴自己，需要創(chuàng)設一個情境，讓學生在情境中釋放自己，表現自己，升華自己?？粗鴮W生激動、悲痛、崇敬的表情，我忽然想起我在搜尋南極資料的時候，發(fā)現的一則很有意義的信息：2002年7月，英國的安妮公主登上了南極大陸，以紀念英國人羅伯特·福爾肯·斯科特登上南極100周年。我意識到，這是一個很有意義的話題，于是我向學生介紹了這個信息，并對學生說：茫茫冰海，浩浩雪原，斯科特等人長眠的地方，只有一方矮矮的墳墓，一個小小的十字架。假如你是隨行人員，要為斯科特等人立一個墓碑作紀念。請你動手設計墓碑并寫幾句墓志銘。

學生眉頭緊鎖，全神貫注地思索著，一時間教室里十分寧靜。隨即，有學生舉手了，他們的發(fā)言讓我興奮而激動。

“在速度上他們是失敗者，但精神上卻是偉大的勝利者。這里埋葬的是擁有最寶貴的精神財富的勝利者?！?/p>

“你們把靈魂獻給了白雪，那么白雪也將永遠映照你們執(zhí)著的精神。”

“上帝的精靈來迎接你們純潔的靈魂時，會被你們深深打動。雪兒柳絮般紛飛，身影如風般晃動；肉體雖長眠于此，精神似鋼鐵屹立?！?/p>

學生精彩的語句讓我進一步明確了，為了正確處理預設與生成的辯證關系，提高教學的有效性，在實踐中應特別注意以下幾點：第一，精心預設，為各種可能的生成做好充分的準備；第二，有效生成要立足文本的重點、難點進行生成；第三，教師為課堂智慧生成的“助產士”、引領者和創(chuàng)造者。要做課堂智慧的創(chuàng)造者，機智地對待課堂中的動態(tài)生成，靈活地調整教學策略。

三、以仿寫借鑒為必由之路

呂叔湘先生在《關于語文教學的兩點認識》一文中指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過證確的模仿和反復實踐才能養(yǎng)成?！焙芏啻蠹议_始寫作時，也都是先被經典所打動，然后師承前輩，博采眾長，最后自成一格。

仿寫借鑒也是一種技巧，它可以是多角度、多層次的：如語句方面的，可以做句子結構的仿寫，整、散句式的仿寫；如修辭手法的，常用的比喻、擬人、排比、對偶等仿寫；如語段方面，可以是語段結構的仿寫，表達方式運用的仿寫；如全文仿寫，可以仿寫范文的立意選材，可以仿寫范文的謀篇布局，還可以仿寫范文的表現手法……在閱讀教學中最常用的是仿句練習和仿段練習。

流沙河的《理想》中寫道：“理想是石頭，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。”詩句運用頂真、排比的修辭手法，把理想的意義形象地表現了出來。我要求學生以“理想”（或“信念”“友誼”等）為關鍵詞展開聯(lián)想想象，仿寫句子。學生活學活用，聯(lián)系生活實際寫出了不少生動而富有哲理的句子。

“理想是種，萌發(fā)輕輕綠苗；理想是苗，長成參天大樹；理想是樹，造成航行之船；理想是船，載你到成功彼岸?！?/p>

借助課本的范文作用，將寫作滲透在閱讀教學中，以讀帶寫，讀寫結合，是提高學生寫作水平的一條有效途徑。

（作者單位：福建省龍海程溪中學）