作業(yè)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)多種能力，增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段，是師生教與學(xué)信息交流的一條渠道。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》這本書引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念，更加關(guān)注其人文內(nèi)涵和實踐運(yùn)用。為此，我從作業(yè)形式、內(nèi)容著手進(jìn)行改革，積極引入新課程理念，形式上追求活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化的作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去創(chuàng)造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成各項作業(yè)。

一、設(shè)計多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

每一個學(xué)生的智力都各具特點并有自己獨特的表現(xiàn)形式。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計和布置必須多層次，有差異。

我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“后進(jìn)生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

二、設(shè)計開放性作業(yè)，體現(xiàn)語文的人文性。

我們的教學(xué)要堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)教材和學(xué)生實際情況的需要，我設(shè)計了如下幾個類型的開放性作業(yè)。

（1）樂繪畫。如學(xué)完《五彩池》一文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，畫一幅五彩池的插圖。做這種課外作業(yè)，孩子們興致高昂，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又使孩子們的形象思維能力得到了很大發(fā)展。

（2）勤查閱。時代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，在日常的教學(xué)中我經(jīng)常布置一些“收集信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生上網(wǎng)查、上書店翻、看電視等多渠道獲取。

（3）精續(xù)寫。學(xué)完課文后教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理想象，進(jìn)行續(xù)寫。這既可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生的書面、口頭表達(dá)能力。

（4）細(xì)觀察。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和掌握觀察方法，可以讓學(xué)生留心觀察生活。如：在學(xué)習(xí)了《春到梅花山》一文后，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然觀察金鳳山的春天，校園的春天，丹江公園的春天，二龍山的春天……回來后進(jìn)行仿寫，一篇篇精美的文章噴薄而出。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

“生活即教育”，生活有多寬，語文就有多廣。作業(yè)，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為溝通語文教學(xué)與社會生活的橋梁，讓作業(yè)生活化、社會化。

現(xiàn)在大多數(shù)兒童都是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上缺乏交際能力、理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，我有目的的精心安排了一些作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時的對學(xué)生進(jìn)行教育。利用“母親節(jié)”，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽?！爸仃柟?jié)”，讓學(xué)生為家里的老人過節(jié)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬長輩的教育。

四、講究評價藝術(shù)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

新課程理念告訴我們，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵教育的作用。作業(yè)評價應(yīng)將由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，我們應(yīng)該“用發(fā)展的眼光看孩子”。作業(yè)的評價功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識自我、展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展。另外，在評價方式上，應(yīng)提倡多元評價，淡化單一的、終結(jié)性評價，注重作業(yè)對學(xué)生成長的教育發(fā)展功能。平時，我是這樣做的：

（1）分層評價，鼓勵為主。

對于分層布置的作業(yè)，采用分層評價。只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。例如：做全對的，即可得一面小紅旗；書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫上一個笑臉或?qū)懸粌删湓u語。這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學(xué)生體會成功的快樂，讓他們更加喜歡做作業(yè)。

（2）多向評價，共同參與。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單向的評價，學(xué)生處于被動地位，思維處于“僵化”狀態(tài)，不利于學(xué)生糾正錯誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我改變過去這種單一的評價形式為多向評價，讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評價中去。采用學(xué)生自評、小組互評、教師總評等多元多向評價，讓學(xué)生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，把評價權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識。同時，也可讓家長也參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會上的表現(xiàn)做正確客觀的評價寫在家校聯(lián)系冊里。

通過主體評價與客體評價有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)評價多元化、民主化、多層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信生長環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。

當(dāng)聽到孩子們的一聲聲“這樣的作業(yè)我們喜歡！”時，我們感受到了作業(yè)改革給語文教學(xué)帶來的活力。是呀，靈活、豐富的作業(yè)，孩子們樂于接受，易于完成。讓我們的作業(yè)個性飛揚(yáng)，讓我們的孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

（作者單位：陜西省商洛市商州區(qū)第二小學(xué)）