一個有觀察力的學(xué)生，絕不會是學(xué)業(yè)成績落后或者文理不通的學(xué)生，而觀察力的培養(yǎng)需要一個長期訓(xùn)練的過程。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，可以從以下三方面做一些嘗試。英語是一種語言工具，學(xué)好它要把握它的音、形、義三個基本要素。所以學(xué)好英語就要對基本語言單位即單詞的音形義的掌握進行觀察記憶的過程。

觀察與單詞記憶有很大關(guān)系。不仔細觀察單詞字母組合，不仔細聆聽單詞字母的發(fā)音規(guī)律，而單純死記硬背單詞的讀音與意思是極其枯燥乏味的。隨著單詞量增加，又長又難的單詞也與日增多，不講究單詞觀察記憶的學(xué)生會學(xué)得很累甚至很痛苦。所以在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，可以從以下三方面做一些嘗試。

一、單詞的語音觀察

對于詞匯的發(fā)音，也是有一些基本規(guī)律的，教師要重視語音積累。如清輔音的歸納總結(jié)與漢語拼音的發(fā)音相似相近，也是孩子容易掌握的一個總結(jié)點和觀察點，還有就是一些元音，它們的發(fā)音相對沒有明顯規(guī)律，還需要多讀多觀察培養(yǎng)的一定預(yù)感。主要可以用以舊帶新觀察法如學(xué)生已經(jīng)學(xué)過cat一詞，在學(xué)習(xí)新單詞hat時，只需標出兩詞的共同之處，并不明示其讀音。只要求學(xué)生讀出“h”的讀音，學(xué)生馬上了讀出hat的讀音。再如學(xué)習(xí)at一詞時，只將”cat，hat”中的“c，h”的讀音去掉，學(xué)生自己就可讀出。這樣學(xué)生學(xué)起來就不會有困難，遇到此類單詞就能夠融會貫通，也為將來記憶單詞打下了良好的基礎(chǔ)。在平時教學(xué)中，尤其從低中年級就要開始，著手做好每個單元語音積累并以講義導(dǎo)學(xué)的形式呈現(xiàn)出來，布置孩子多讀多感受語音。到了高年級在學(xué)生有了一定語音基礎(chǔ)和積累基礎(chǔ)上，可以讓孩子去抄抄寫寫音標，將26個字母的音標歸納寫出來。通過抄寫觀察的方式形成音形的一致。這樣除了看音標認讀出單詞之外還可訓(xùn)練聽單詞音寫出該單詞的音標。通過一段時間訓(xùn)練積累，可以提高孩子認讀生詞能力，做到雖然沒學(xué)過該生詞，孩子也能大差不離讀出來。這樣從某種程度上減輕孩子碰到生詞的畏懼感。

二、單詞中組合的觀察

如果語音的訓(xùn)練觀察經(jīng)過較好的培訓(xùn)的話，在詞形掌握上更是水到渠成的效果。因為單詞讀音往往決定它字母的組合，會讀這個詞匯基本較容易掌握該詞的字母組合寫法，所以聽讀領(lǐng)先的理由也正是如此，在聽讀中觀察音和形的變化可以更快速準確地記憶單詞。在高年段會出現(xiàn)較長的詞匯，而且生詞越來越多，學(xué)生記憶單詞如果沒有科學(xué)方法會明顯加厚記憶負擔(dān)，因此在語音基礎(chǔ)之上教師要引導(dǎo)孩子觀察長單詞中的音節(jié)和重音，對于重音是要加重力量讀的，而音節(jié)就好像一個漢語句子中需要停頓使得句子聽來更清晰流暢一樣。一個一個音節(jié)組合成單詞整體讀音，不僅便于清晰發(fā)音，更便于記憶較長單詞。教師要引導(dǎo)學(xué)生將各部分的語音讀清楚再結(jié)合重音連讀起來，如：computer， 就可以劃分音節(jié)跟讀，每讀一個音節(jié)打上一個節(jié)奏，這樣既可以調(diào)動課堂氣氛，何趣味性，又可以讓學(xué)生觀察到感知到音節(jié)的劃分，將單詞分成三部分（com/pu/ter）從而大大降低記憶長單詞的難度。學(xué)生用這樣的方法可以類推birthday，favourite等多音節(jié)詞匯的學(xué)習(xí)了。因此，讀音與詞形的關(guān)系密切相關(guān)，對于一個單詞的音形的掌握意味著記憶單詞能力大為提高。

三、單詞義的多渠道觀察

對于音形掌握如果是形式上的記憶，那么對于義的理解把握更是重要的。單詞的音形跟意義大多數(shù)時候沒有很明顯直觀的聯(lián)系。當(dāng)然也有一些單詞字母組合可以很形象地想象成它的意思，使人腦洞大開。所以在低中年段可以搞一些字母、單詞設(shè)計活動，使得字母、單詞因它們的形象生動而使記憶很有趣。教師可以先給孩子看一些單詞設(shè)計，啟發(fā)他們的思維和參與的積極性，然后給與方法技巧地適當(dāng)點撥：1、從單詞的意思開始思考，把意思畫在單詞旁邊或中間；2、讓單詞的字母動起來；3、不是每個單詞都要畫，能畫則畫，盡量簡潔，用設(shè)計的思維去記單詞。那么在高年段課堂上，教師常常鼓勵孩子以造句的形式加深對新單詞意思的理解與運用。但是隨著詞匯量豐富以及表達情景的需要，會發(fā)現(xiàn)記住一個單詞的發(fā)音、拼寫、詞義，并不一定真正掌握了這個詞，因為英語中有許多詞是一詞多意、一詞多性或一詞多音等，如：ball（舞會，球），drill（操練，鉆孔） book（書，預(yù)訂），look（看，表情） air（空氣，廣播），fire（火，解雇） right（正確，右邊），light（燈光，輕的） leave（離開，假期），room（住房，空間） case（盒子，事例，案件），way（方法，道路）等等。真正掌握或判斷其詞義、詞性等，還得依據(jù)句子，聯(lián)系上下文語境來完成。教師要留心積累資源讓孩子在如語段、故事、動畫等情境中去觀察理解運用所見到的新詞匯。再如：book這個詞造句。 I need some books（書）. I need to book tickets（訂購）.如 cover這個詞造句。The cover of the book is beautiful（封面） Please cover the book with your hand（覆蓋）等等。這樣既可在句子中準確了解單詞的讀音、詞義和用法，又能利用上下文的聯(lián)系來記單詞，防止遺忘。

綜上所述，觀察是孩子掌握英語單詞的一個重要能力，身為小學(xué)英語教師，我們在英語單詞教學(xué)中，要教會學(xué)生觀察，讓學(xué)生在觀察中多比較、多誦讀、多思考、多總結(jié)，讓輕松記憶單詞成為可能！

（作者單位：江蘇省淮安市淮安小學(xué)）