受當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)大環(huán)境影響，大部分學(xué)生記憶單詞的方法仍然停留在“死記硬背”中，從而使得單詞的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難。而且很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了這一最基本的問(wèn)題：?jiǎn)卧~的記憶與語(yǔ)音之間具有密不可分的聯(lián)系。有鑒于此，本文將結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)單詞教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)的作用，探討語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)相結(jié)合的方法以及策略。

一、引言

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，記憶單詞依然是學(xué)生遇到的“攔路虎”之一。記單詞是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最基本的一項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也是最難的一項(xiàng)任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，大部分教師都通過(guò)集中在比較法、分類法、聯(lián)想記憶法等教學(xué)方法教學(xué)生記單詞；然而我們卻發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的記憶過(guò)程中，學(xué)生根本無(wú)法理解這些方法！于是，這些方法最終都變成了“死記硬背法”。為了改善這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生記單詞的效率，很多教師開始采用語(yǔ)音教學(xué)與單詞教學(xué)相結(jié)合的策略，這樣既能夠改善課堂的教學(xué)氛圍，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以提高單詞的記憶效率，可謂一舉多得。由此可見，探討語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)相結(jié)合的策略對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展具有極其重要的意義。

二、在小學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)單詞教學(xué)中結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)的作用

（一）改變課堂教學(xué)氛圍、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，教師大部分都是先帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞，讀完單詞以后，由學(xué)生自行進(jìn)行練習(xí)，并且進(jìn)行背誦，這樣的教學(xué)模式下，雖然也可以達(dá)到記憶單詞的目的，但卻使得整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得沉靜，且?guī)熒g缺乏互動(dòng)，而最主要的是，一直采用單一的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而失去興趣的單詞記憶就會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大困難。如今，教師們開始采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音教學(xué)與單詞教學(xué)的結(jié)合，例如，規(guī)則記憶法、游戲記憶法等等，一方面利用這些新穎的教學(xué)方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，利用這些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而很好地改變課堂的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的記憶、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生多采用“死記硬背法”來(lái)記憶單詞，雖然也可以起到記憶的作用，但是由于采用的方法不是很恰當(dāng)，因此很容易遺忘。最重要的是采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行記憶，記憶的速度很慢。而在語(yǔ)音教學(xué)方法的輔助下，教師采用規(guī)則記憶法幫助學(xué)生記憶，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的是，這些規(guī)則可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化以及規(guī)律化，從而保證學(xué)生不會(huì)輕易地忘記這些單詞的記憶方法，起到增強(qiáng)學(xué)生記憶的作用。

三、語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)相結(jié)合的方法以及策略

（一）規(guī)則記憶法

在英語(yǔ)中，一共有26哥字母，每個(gè)自己都有單獨(dú)的發(fā)音，同時(shí)很多字母也有固定的發(fā)音，這是就會(huì)產(chǎn)生很多的規(guī)則發(fā)音，教師便可以利用這些規(guī)則加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶。例如，在英語(yǔ)單詞中，ee在一起通常讀作[i：]，而oo通常讀作[u]；再比如，t遇s變d，p遇s變b，k遇s變g等等，在熟知這些規(guī)則的情況下，當(dāng)教師發(fā)出[kuk]這個(gè)音時(shí)，學(xué)生根據(jù)規(guī)則記憶法會(huì)立刻想到，其對(duì)應(yīng)的單詞是cook，這樣一來(lái)，便可以加快學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)以及記憶，提升學(xué)習(xí)效果。但倘若長(zhǎng)期采用這種方法進(jìn)行記憶，很多學(xué)生也會(huì)感覺很枯燥，因此，教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些規(guī)則記憶法的使用以及記憶，教師開始采用字母操與字母歌曲（Alphabet Song）相結(jié)合的方式，每節(jié)課前和學(xué)生一起唱 Alphabet Song，再做一遍字母操。這樣一來(lái)，既可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍，又可以改善學(xué)習(xí)效果，可謂一舉多得。

（二）利用游戲法進(jìn)行教學(xué)

除了上述的規(guī)則記憶法以外，教師還可以采用游戲法進(jìn)行教學(xué)，例如，教師可以利用大屏幕播放六張圖片，每個(gè)圖片上對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞，以及單詞的含義，例如，bee（蜜蜂）， peel（剝皮），jeep（吉普車）feet（ 腳的復(fù)數(shù)），see（看見），teeth（牙齒的復(fù)數(shù)），同時(shí)，多媒體軟件要播放這六個(gè)單詞的讀音，當(dāng)讀音結(jié)束以后，教師會(huì)關(guān)閉該游戲所在的頁(yè)面，15秒以后，會(huì)重現(xiàn)打開，但重新打開以后的大屏幕會(huì)少一張圖片，這時(shí)教師會(huì)讓學(xué)生回答出，少的那張圖片上標(biāo)注的是什么單詞，怎么讀、則么拼寫以及單詞的含義是什么，采用這樣的方法，既可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，又可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)讀音、單詞以及含義三方面的綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)論

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，采用語(yǔ)音教學(xué)與小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)相結(jié)合的策略進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅可以改變課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好地記住英語(yǔ)單詞，讓英語(yǔ)單詞不再是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“攔路虎”，進(jìn)而為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育做出一定的貢獻(xiàn)。

（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）