動機(jī)通常情況下被理解為促使某人完成某項(xiàng)活動的想法。就高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，動機(jī)能夠直接對英語學(xué)習(xí)的成效產(chǎn)生作用，是學(xué)習(xí)過程中的重要影響因素。高校教育工作者通過激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)對現(xiàn)今我國的英語教育事業(yè)而言有著極為關(guān)鍵的作用。由于大學(xué)生的心智已經(jīng)較為成熟，單一的激勵措施對于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)而言并沒有太大的促進(jìn)作用，因此必須采用新型的激勵方法，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)英語的主動性。教育工作者在完成相應(yīng)的教學(xué)工作時，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還必須根據(jù)新型的激勵方法加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。本論文針對如何激勵高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)進(jìn)行研究，進(jìn)而為相關(guān)的教育人員提供一定的理論支持，進(jìn)一步提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

自改革開放以來，我國的現(xiàn)代化建設(shè)不斷加快，與西方國家的交流也日漸頻繁，因此，英語作為國外廣泛使用的語言，對于我國的現(xiàn)代化進(jìn)程而言有著極為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。而大學(xué)生作為未來國家建設(shè)的生力軍，必須加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為我國的發(fā)展以及自身能力的提升起到一定的促進(jìn)作用。而就我國高校學(xué)生的英語教育而言，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)較為困難，所以很多學(xué)生都失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。針對這一情況，高校教育工作者必須要給以學(xué)生一定的激勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)英語興趣的目的。教育工作者在教學(xué)的過程中，必須了解到動機(jī)對于高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案來提升與保持他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提升高校學(xué)生的英語水平，為我國的英語教育添磚加瓦。

一、高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的主要類別

1、融合型、工具型動機(jī)。其中，前者是高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著一定的興趣，期望能夠在學(xué)習(xí)過程中對了解到的西方民族的文化內(nèi)涵、風(fēng)俗習(xí)慣等加以融合，在意識形態(tài)上與西方國家進(jìn)行融合進(jìn)而產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力。而后者是高校學(xué)生為實(shí)現(xiàn)某一現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，把相應(yīng)的英語知識當(dāng)作能夠?yàn)樽约航窈蟮膶?shí)際生活產(chǎn)生一定幫助的工具。這兩種動機(jī)都能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，但是前者很難被其他多種不確定性因素所影響，而后者卻往往會根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況產(chǎn)生一定的變化，因此工具型動機(jī)的作用效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于融合型。

2、整體、情景、任務(wù)動機(jī)。其中，前者為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而產(chǎn)生的整體促進(jìn)作用。情景動機(jī)主要是由他們英語學(xué)習(xí)的背景而決定，學(xué)習(xí)背景的變動往往會對高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。后者則是高校學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)某一特定的英語任務(wù)而產(chǎn)生的推動作用。這三大動機(jī)都將對高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，能夠?qū)λ麄兊挠⒄Z學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生較大的作用。

二、激發(fā)高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的策略

（1）選擇適當(dāng)?shù)挠⒄Z資料，提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)。在大學(xué)階段的教學(xué)工作中，英語資料無疑是教育工作者和高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要資料，教育工作者的工作重心也基本上是圍繞著英語資料而展開，能夠?qū)Ω咝W(xué)生完成教育者布置的任務(wù)產(chǎn)生較大的影響。英語學(xué)科教育工作者的一大工作內(nèi)容便是提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而推動學(xué)生自主的完成相應(yīng)的英語任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。目前，市面上的英語類教材數(shù)目眾多、種類繁雜，很多材料中的知識點(diǎn)都過于老舊，沒有及時的進(jìn)行更新?lián)Q代，因此必須選擇合適的英語資料。選出能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、內(nèi)容豐富多彩、知識點(diǎn)全面的英語資料，借助這些英語資料讓高校學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以充分認(rèn)知，產(chǎn)生對英語資料詳加了解的欲望。所以，適當(dāng)?shù)挠⒄Z材料對于高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言極為關(guān)鍵，英語學(xué)科的教育工作者一方面要對課內(nèi)使用的英語資料加以篩選，另一方面還需要為學(xué)生選擇適合他們課下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)一步確保高校學(xué)生能夠產(chǎn)生與保持學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。除此之外，合理的課外英語材料能夠開闊高校學(xué)生的視野，進(jìn)一步完善他們的英語知識體系。

（2）高校教育工作者必須關(guān)心、尊重學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，同時確保動機(jī)的持續(xù)性與穩(wěn)定性。高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境也會對他們的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生一定的作用，所以教育工作者在教學(xué)階段必須給他們設(shè)定一個較為合理的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，使得他們能夠在學(xué)習(xí)的時候充分感受到教師對他們的關(guān)心與尊重。這一方法能夠激發(fā)高校學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。教育工作者必須對學(xué)生的具體情況加以了解，對他們的進(jìn)步給以適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們能夠有一種被人認(rèn)可的感覺，進(jìn)一步確保他們學(xué)習(xí)動機(jī)的持續(xù)性與穩(wěn)定性。對于高校學(xué)生，還需要給以適當(dāng)?shù)淖鹬?，?yīng)該平等的看待他們，切忌因?yàn)樗麄兊挠⒄Z水平差異而區(qū)別對待，懷著一顆包容的心促進(jìn)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。另外還需要對他們的創(chuàng)造性思維加以認(rèn)可，并且針對某些不足的地方加以修正，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信心，同時提升他們的創(chuàng)造性思維。教育工作者在施教的過程中，必須認(rèn)識到關(guān)心、尊重學(xué)生的關(guān)鍵意義，給以他們的學(xué)習(xí)動機(jī)一定的保障，進(jìn)一步將對高校學(xué)生的關(guān)注、尊重體現(xiàn)于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中。

（3）對英語學(xué)習(xí)的層次加以適當(dāng)?shù)膭澐?，進(jìn)而致使高校學(xué)生有一定的目標(biāo)感與方向感，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。制定相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)在一定程度上能夠激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)不同學(xué)生的不同英語水平對英語學(xué)習(xí)的層次加以適當(dāng)?shù)膭澐?，能夠讓不同英語水平的學(xué)生都能找到努力的方向，樹立起他們完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，讓他們在完成相應(yīng)任務(wù)時能夠有一定的成就感與滿足感，體現(xiàn)出他們的自我價值。目前，由于我國各地的教育事業(yè)發(fā)展還存在不平衡的問題，因此大學(xué)階段學(xué)生的英語水平往往參差不齊，所以，為激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)動機(jī)，同時確保動機(jī)的持續(xù)性與穩(wěn)定性，英語學(xué)科的教育工作者必須對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的具體情況加以詳細(xì)的了解，制定出適應(yīng)于學(xué)生英語水平發(fā)展的相應(yīng)目標(biāo)，充分調(diào)動他們的積極性，促使他們在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的英語知識，進(jìn)而完善自身的英語知識體系。

（4）教育工作者還需要通過提升高校學(xué)生的協(xié)同精神。在傳統(tǒng)的教育模式下，高校英語的教學(xué)往往是針對每一個個體，而沒有發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的作用。就現(xiàn)今英語教育形式而言，必須加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，讓學(xué)習(xí)英語的過程不再是孤軍奮戰(zhàn)，將一個班級劃分為多個小組，讓小組內(nèi)成員相互幫助、相互協(xié)同，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。就某一個單體的英語學(xué)習(xí)而言，一方面英語學(xué)習(xí)中需要記憶的知識點(diǎn)較多，內(nèi)容比較枯燥，容易喪失對于學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，在學(xué)習(xí)的過程中如果出現(xiàn)什么問題沒有得到及時的解決就會造成自身的英語知識體系產(chǎn)生較大的漏洞，這兩個方面都容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。而團(tuán)隊(duì)合作則不然，可以讓學(xué)生組合為一個整體，在對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶的時候互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。除此之外，在某一個學(xué)生產(chǎn)生問題的情況下，可以向團(tuán)隊(duì)內(nèi)的其他成員求助，進(jìn)而及時的彌補(bǔ)自身知識體系的漏洞。在小組成員都對該知識點(diǎn)不甚了解的時候，教育工作者需要進(jìn)行及時的解答。倘若該問題具有一定的代表性，還可以在全班通講，對提出問題的小組加以鼓勵與表揚(yáng)，進(jìn)而讓他們感受到老師的關(guān)心。另外，該方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在維持他們學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，進(jìn)一步促進(jìn)他們英語水平的提高。

三、總結(jié)

動機(jī)是提升高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵性因素，而動機(jī)又由個人的具體情況等多方面的因素所決定。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)往往和他們的英語水平有著較大的關(guān)系，除此之外還在很大程度上受到了該學(xué)科教育工作者的影響。因此，高校教師必須在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)上下一定的功夫，通過選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z材料，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)心與尊重，對英語學(xué)習(xí)的層次加以劃分，提高學(xué)生的協(xié)同能力等方式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，于此同時，在學(xué)生的英語水平得到一定提升之后，自然也會進(jìn)一步對學(xué)習(xí)的動機(jī)加以穩(wěn)固。借助對高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語動機(jī)的促進(jìn)，提升我國英語的教育水平，進(jìn)而為我國的現(xiàn)代化發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

（作者單位：西北政法大學(xué)）