我國高?！靶蝿菖c政策”教學(xué)以馬克思主義政治觀念為依托、以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新性人才為目標(biāo)，是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要途徑，有利于當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成?！靶蝿菖c政策”教學(xué)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)，另一方面有助于學(xué)生人文知識(shí)的積累，提升了他們對(duì)于政治形勢的綜合分析能力，在看待政治發(fā)展方向及大量信息時(shí)形成自己獨(dú)到的見解，不隨波逐流。

引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是當(dāng)前高校開展形勢與政策教育教學(xué)的主要目的。創(chuàng)新思維是對(duì)事件形成正確判斷、解決實(shí)際問題的能力，而提升當(dāng)代大學(xué)生的分析能力正是形勢與政策教學(xué)的任務(wù)之一。在信息化社會(huì)快速發(fā)展的大環(huán)境下，雖然學(xué)生獲取知識(shí)的速度得以提升，但是實(shí)際操作能力卻沒有得到較好的發(fā)展，為解決這一現(xiàn)實(shí)性矛盾廣大教育工作者必須立足現(xiàn)實(shí)問題，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，在教育教學(xué)中滲透政策性思想觀念。

一、高校形勢與政策教育教學(xué)工作中存在的問題

1.1 開展形勢與政策教學(xué)工作的教師專業(yè)水平有待提升

教師自身具備較高的專業(yè)素質(zhì)是形勢與政策教育工作取得良好效果的保證，但是在部分高校由于學(xué)校及教師方面對(duì)形勢與政策教育的重視程度不足，對(duì)教師的考核機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致學(xué)校的師資隊(duì)伍水平參差不齊，無法采用科學(xué)的教學(xué)方法為學(xué)生進(jìn)行深入的分析。當(dāng)下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育指導(dǎo)的主要是輔導(dǎo)員及相關(guān)任課教師，但是這一群體很多沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的專業(yè)培訓(xùn)，多是根據(jù)教材思路和教學(xué)任務(wù)展開教學(xué)，沒有對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和思維深度進(jìn)行了解，沒有考慮到學(xué)生真正關(guān)注的問題，教學(xué)缺乏針對(duì)性。

1.2 學(xué)校方面對(duì)形勢與政策教育教學(xué)的重視不足阻礙了教學(xué)效果的提升

當(dāng)前部分高校并沒有認(rèn)識(shí)到形勢與政策教育教學(xué)的重要作用，沒有充分發(fā)掘出促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值，在教學(xué)過程中只是向?qū)W生灌輸理論性知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)。另外部分高校沒有將形勢與政策教學(xué)定義為專業(yè)性學(xué)科，缺乏對(duì)學(xué)科體系和教學(xué)模式的探索，導(dǎo)致教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)自身及學(xué)生的要求較低，管理制度的規(guī)范性不足，阻礙了教學(xué)效果的提升。

二、高校形勢與政策教育教學(xué)長效機(jī)制探究

2.1 提升教育工作者的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平

教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位，為了達(dá)到構(gòu)建高校形勢與政策教學(xué)長效機(jī)制的目標(biāo)教師自身必須積極參加專業(yè)培訓(xùn)并注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新探究。第一，要組織形勢與政策課程教學(xué)的專業(yè)講座團(tuán)隊(duì)，形成定期舉辦課程教學(xué)研討會(huì)的良好傳統(tǒng)，同時(shí)聘請(qǐng)其他高校專業(yè)素質(zhì)較高、對(duì)學(xué)生思想教育有深入研究的專任教師為兼職教師；第二，校方及教師要提高對(duì)形勢與政策學(xué)科的重視程度，樹立科學(xué)的教育觀念，將其定位為一門綜合性學(xué)科，在正式課堂開始之前精心制定教學(xué)計(jì)劃，探索容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式；第三，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，提升學(xué)生在課堂中的主體意識(shí)，對(duì)于學(xué)生感興趣的話題及存在困惑的知識(shí)給予深入地指導(dǎo)和剖析，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的正確政治觀念。

2.2 改善形勢與政策教學(xué)模式

高校要努力構(gòu)建形勢與政策系統(tǒng)性教學(xué)課堂，以教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)展方向?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建真正有益于其全面發(fā)展的課堂。教師可以采用自主探究、合作學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式開展教學(xué)，在實(shí)際的課堂中以教師根據(jù)專題大綱講解為主、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究的方式為輔，在國家紀(jì)念日等重大節(jié)日組織教育性活動(dòng)，深化學(xué)生熱愛國家、黨和人民的政治覺悟。同時(shí)重視信息反饋工作的開展，加深與學(xué)生的溝通，形成密切的師生關(guān)系，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生由于還沒有正式走入社會(huì)，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的正確分析能力，因此教師要交給學(xué)生分析現(xiàn)象的方法，能夠正確判斷各類信息的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

2.3 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢開展教學(xué)工作

形勢與政策課程包含的抽象性和概念性知識(shí)較多，如果教師依舊延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式容易導(dǎo)致課堂枯燥無味，因此教師要以當(dāng)代大學(xué)生樂于接受新鮮事物的這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與教材知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策學(xué)科知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)互動(dòng)性課堂的形成。一方面在教學(xué)課堂中可以將與教材知識(shí)相關(guān)聯(lián)的圖片、聲音、紀(jì)錄片等添加到多媒體課件當(dāng)中，制作事件關(guān)系圖，將較為復(fù)雜的知識(shí)以更加直觀形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，潛移默化地讓學(xué)生吸收知識(shí)要點(diǎn)；另一方面大學(xué)生的自由時(shí)間較多，教師可以將自己的電子郵箱等其他聯(lián)系方式告知學(xué)生，讓學(xué)生在課下時(shí)間也可以向教師請(qǐng)教問題，及時(shí)有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中的困惑，克服時(shí)間和空間的局限。另外，教師還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行試卷的批改工作，提升反饋信息的速度，以便教師開展針對(duì)性地教學(xué)。

三、結(jié)語

高校形勢與政策教育教學(xué)工作的開展要注意引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，通過開展主題演講、辯論賽、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)黨和國家的方針政策有深刻的體會(huì)，提升學(xué)生對(duì)于政治觀點(diǎn)的綜合分析能力。

（作者單位：空軍第一航空學(xué)院）