新課程是一場(chǎng)以教育價(jià)值觀轉(zhuǎn)換為特征的教育改革，其核心理念為：“以學(xué)生發(fā)展為本”“師生在教育中共同成長(zhǎng)”。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提高教學(xué)的有效性，賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生精神成長(zhǎng)的意義等等。那么如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)充分發(fā)揮作用，高效的教與學(xué)呢？有人說(shuō)細(xì)節(jié)決定成敗，抓住教材及課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)中應(yīng)有的智慧，也是提高課堂效率的良方。

一、挖掘教材，抓住細(xì)節(jié)，帶動(dòng)全篇

一般學(xué)生閱讀沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀能力差。讀課文常常是瀏覽式，只知道大概內(nèi)容，大概主題，然后就以為可以了。這種情況下，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)需要教師帶動(dòng)學(xué)生，挖掘教材細(xì)節(jié)，帶動(dòng)全篇理解。在學(xué)習(xí)《背影》這篇課文時(shí)，我曾經(jīng)遇到阻礙，最后的解決辦法是依靠了文本的細(xì)節(jié)挖掘，體悟。

課堂片段如下：

讀完文本，我拋出的第一個(gè)問(wèn)題是：讀完課文同學(xué)們的感受是什么？（生答：父親愛(ài)我，我很感動(dòng)）。我一聽(tīng)，知道學(xué)生沒(méi)讀進(jìn)去，只知道一個(gè)大概。怎樣才能讓孩子們讀懂這樣一篇感人至深的美文，并讓他們感動(dòng)呢？正在我思考的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生大膽地提問(wèn)：“老師，這個(gè)文章太簡(jiǎn)單了，不就是寫(xiě)父親的愛(ài)嗎？讀一遍就懂了，過(guò)吧。”

“你很聰明，告訴我你從那里感受到父愛(ài)？”我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生。（生答：送我啊，買(mǎi)橘子啊，挑座位?。。?；師：“你的父親買(mǎi)水果給你吃嗎？你當(dāng)時(shí)有沒(méi)有感受到父愛(ài)？大家都想想這個(gè)問(wèn)題?！背弥鴮W(xué)生沉默，我提醒到。（生答：“沒(méi)有，很平常啊?！保煟骸澳亲髡邽槭裁从觅I(mǎi)橘子來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)呢？請(qǐng)大家再讀這一片段。”

瑯瑯讀書(shū)聲。沉默。一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生小聲說(shuō)：“父親太不容易了?！薄霸趺床蝗菀?？”我緊接著追問(wèn)?！斑@個(gè)父親有點(diǎn)胖，有點(diǎn)老，爬月臺(tái)很費(fèi)勁，努力為兒子買(mǎi)橘子后，很安心，兒子看到這一幕，很感動(dòng)?！睅煟骸澳悄憷首x一遍?！睂W(xué)生讀書(shū)，感情越來(lái)越充沛。讀完，掌聲四起。

“這是細(xì)節(jié)的力量，細(xì)致地描寫(xiě)細(xì)微的動(dòng)作，或許不美，但我們能感受到那個(gè)上了年紀(jì)的父親，屢遭人生磨難的父親，盡心盡力為兒子做著一切，在他笨笨的行為中，我們看到滿滿的父愛(ài)。那二十歲的兒子，也在這深深的父愛(ài)中感動(dòng)淚流。文中還有很多細(xì)節(jié)，請(qǐng)大家找出來(lái)，朗誦，體會(huì)?！?/p>

朗誦中，有的孩子已淚光瑩瑩。

抓住傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語(yǔ)言中所滲透出的真摯的感情。帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇的理解，把學(xué)生帶入一個(gè)情感的境界，一個(gè)審美的境界。散文的感人，常在于細(xì)節(jié)，教學(xué)中帶動(dòng)學(xué)生把握細(xì)節(jié)，探究細(xì)節(jié)，讓學(xué)體會(huì)文章之美。

二、觀察課堂，抓住細(xì)節(jié)，帶動(dòng)課堂

教學(xué)細(xì)節(jié)是具體生動(dòng)的，是形象典型的，它可以讓學(xué)生感受語(yǔ)文并深切地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文；課堂教學(xué)是具體的實(shí)踐，是由若干細(xì)節(jié)組成的課堂教學(xué)，如同由字詞組成篇章，由音符組成樂(lè)曲一樣。課堂細(xì)節(jié)形成于特定的教學(xué)環(huán)境中，是看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、摸得著的東西。教學(xué)細(xì)節(jié)又往往是能扣人心弦的，通過(guò)細(xì)節(jié)可以啟發(fā)學(xué)生更多的思維?！爸铝τ趯W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的目標(biāo)。而“細(xì)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的功能和作用，在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展中的意義和價(jià)值舉輕若重?！币?yàn)榻虒W(xué)中的細(xì)節(jié)常常是與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)和心理緊密相聯(lián)的；是學(xué)生興趣盎然的、關(guān)心的，是能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的。所以運(yùn)用這些來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們汲取智慧，陶冶情操，應(yīng)該是會(huì)有“事半功倍”之效果的。很多時(shí)候，學(xué)生一些小小無(wú)心的問(wèn)題，抓住了，便會(huì)帶動(dòng)整節(jié)課。學(xué)生的問(wèn)題，是教學(xué)的良好契機(jī)。

例如我在教授《醉翁亭記》時(shí)，就抓住學(xué)生開(kāi)玩笑的問(wèn)題，完成課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究文本內(nèi)容，更深刻地理解歐陽(yáng)修的偉大。

在疏通字詞后，學(xué)生基本了解了文本的內(nèi)容，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生笑嘻嘻地說(shuō)：“這歐陽(yáng)修也不是什么好官啊，就知道吃喝玩樂(lè)，還是公款的吧。”我一聽(tīng)，這個(gè)學(xué)生按照現(xiàn)在社會(huì)狀況來(lái)理解文章了，對(duì)于古代社會(huì)，儒家理想，完全不懂。如果再按傳統(tǒng)辦法講解，學(xué)生不會(huì)有興趣。我也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題是個(gè)契機(jī)，我趕緊抓住，順勢(shì)問(wèn)道：“何以見(jiàn)得他就是個(gè)吃喝玩樂(lè)的官，大家又怎么看？”學(xué)生沒(méi)想到這樣的問(wèn)題老師會(huì)接續(xù)下來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生討論特別熱烈。結(jié)果學(xué)生首先討論出歐陽(yáng)修的樂(lè)：山水之樂(lè)，宴游之樂(lè)，與民同樂(lè)。歐陽(yáng)修到底是不是個(gè)吃喝玩樂(lè)的官，還是各執(zhí)己見(jiàn)。同意是的學(xué)生抓住了山水，宴飲，不同意的則抓住了與民同樂(lè)，至于更深層次的原因，沒(méi)有人能說(shuō)出來(lái)，一節(jié)課就下課了，但學(xué)生們意猶未盡，課間還在爭(zhēng)。我留下作業(yè)，查找歐陽(yáng)修的資料，明天繼續(xù)討論。

第二節(jié)課，學(xué)生不在只糾纏課文，開(kāi)始從歐陽(yáng)修的生平入手，理解他的山水之樂(lè)，宴游之樂(lè)，與民同樂(lè)。無(wú)論在何種人生境地，歐陽(yáng)修沒(méi)有沉溺于個(gè)人得失，而是采取樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，為朝廷，為百姓盡心竭力。他有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度，他實(shí)踐著天下太平的最高社會(huì)理想。

教學(xué)活動(dòng)都是在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓學(xué)生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)提高能力，這就需要教師靈活地抓住學(xué)生的問(wèn)題，而這樣的問(wèn)題常常都很細(xì)小，容易忽略。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而開(kāi)展的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生保持積極性，即學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與。要保證學(xué)生的積極性，問(wèn)題就要從學(xué)生中來(lái)，而認(rèn)真觀察課堂，機(jī)智地抓住學(xué)生細(xì)節(jié)問(wèn)題，常能很好地帶動(dòng)學(xué)生深入文本，更深層地理解文本。

課堂上的一個(gè)個(gè)精彩的細(xì)節(jié)，見(jiàn)理念、見(jiàn)睿智、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功底，給人以驚喜，更給人以享受。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下，在我們的課堂教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生的真心交流與人性的寬容，精心編設(shè)，細(xì)心備課，關(guān)注細(xì)節(jié)，我們定能塑造出充滿靈性的課堂，從而有效地促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：遼寧省阜蒙縣泡子蒙古族學(xué)校）