在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)下，各個(gè)地區(qū)聯(lián)系日益緊密。一個(gè)國家要想發(fā)展必然需要與別國合作，在這種情況下，掌握一門外語也變得越來越重要。但是在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語往往缺少外語環(huán)境，也很少有機(jī)會(huì)去了解英語國家的文化，課堂幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一環(huán)境，所以注重課堂互動(dòng)，更能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、互動(dòng)教學(xué)的主要內(nèi)容

高中英語課堂要實(shí)行互動(dòng)教學(xué)首先應(yīng)該明白的第一個(gè)問題就是什么是互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)與中國傳統(tǒng)教育方式不同，不再是老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)、姿勢(shì)規(guī)范的在下面聽課，互動(dòng)教學(xué)注重的是老師與學(xué)生的溝通交流，當(dāng)學(xué)生有不會(huì)的問題時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出來，然后在課堂上老師帶著全班同學(xué)一起解決，舉一反三，這樣更能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。另外，互動(dòng)教學(xué)不單單指老師與學(xué)生語言的交流，互動(dòng)教學(xué)包括各種教學(xué)形式。交流內(nèi)容更加不受局限，英語是一門語言性學(xué)科，而語言的學(xué)習(xí)往往不同于計(jì)算學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一個(gè)國家的語言不僅僅要掌握這種語言的寫法、讀音還應(yīng)該去學(xué)習(xí)這個(gè)國家的文化，掌握這種語言的發(fā)展史及長(zhǎng)時(shí)間使用過程中存在的讀寫特點(diǎn)，在課堂互動(dòng)教學(xué)時(shí)，積極的去探究英語文化背景有助于學(xué)生更好地理解英語、學(xué)習(xí)英語。

二、互動(dòng)教學(xué)的幾種形式

1.改變教學(xué)風(fēng)格

正如同樣的課件不同的老師講解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的程度不同一樣，老師自身的專業(yè)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力在教學(xué)過程中起到關(guān)鍵性作用。老師在英語教學(xué)過程中更應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生的想象力，在教她們認(rèn)讀單詞時(shí)不是一個(gè)字母接著一個(gè)字母、一個(gè)音節(jié)接著一個(gè)音節(jié)的去教他們死記硬背，而是把這些單詞放到語境中，或者把這些單詞串聯(lián)起來編成一個(gè)英語小故事。但是這無疑向授課教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求授課教師英文知識(shí)豐富，在熟記課本內(nèi)容的同時(shí)還必須熟悉英語文化背景。

例如在講解Atlas這個(gè)單詞時(shí)，不是讓學(xué)生把這個(gè)單詞拆開記字母而是講述這個(gè)單詞故事的起源：在故事中Atlas是一個(gè)巨人，他因?yàn)橛|怒了奧林匹斯山的眾神而被懲罰永遠(yuǎn)背負(fù)天空，因?yàn)楸池?fù)天空一切事物都在他的身上，所以它的釋義慢慢演變成為地圖冊(cè)。這樣講解增加了單詞的趣味性，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們更愿意去學(xué)習(xí)英語，從而才更有可能學(xué)好英語。

2.在互動(dòng)中注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常被人詬病的是：一句話聽到不知道什么意思，但是你寫在紙上他們立刻就會(huì)明白。所以即使一些在大學(xué)四六級(jí)考試中拿到高分的學(xué)生到國外都不能正常與人交流。高中課堂上，應(yīng)該轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)他們英語的實(shí)際運(yùn)用能力。在授課過程中老師應(yīng)該抓住學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓他們隨時(shí)圍繞某一話題用英語表明自己的觀點(diǎn)，并組織建立一些英語興趣小組或者英語角，還可以組織一些英語競(jìng)賽。更多的讓學(xué)生處于英語環(huán)境中。

例如在做課堂練習(xí)時(shí)，選一個(gè)課題讓他們小組之間進(jìn)行討論，讓他們自己組織英語語言，不同小組之間交流自己對(duì)該課題的不同看法，有不正確的地方老師提出讓他們改正，或者在圣誕節(jié)Christmas day，老師可以圍繞這一主題讓學(xué)生進(jìn)行一些探索，what is the origin of Christmas？或者h(yuǎn)ow people celebrate Christmas？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)還豐富了關(guān)于圣誕節(jié)的知識(shí)。

3.多樣化互動(dòng)教學(xué)

多媒體教學(xué)工具的出現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)起到了推動(dòng)作用，老師在講課時(shí)可以使用flash動(dòng)畫、歌曲、電影臺(tái)詞等，現(xiàn)在的很多學(xué)生，英語學(xué)習(xí)成績(jī)一般卻能唱好幾首英語歌曲，比起課本他們更愿意去記英語歌詞，現(xiàn)在歐美電影也越來越受到中國青少年的喜愛。我們可以從這里打開突破，給學(xué)生更多的時(shí)間用他們喜歡方式去學(xué)習(xí)英語，為了檢驗(yàn)成果，可以讓學(xué)生寫英語讀后感。既然傳統(tǒng)的課本教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，還往往提不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。所以老師在授課時(shí)，可以嘗試多樣化的方式教學(xué)，給與學(xué)生新鮮感，讓學(xué)生在興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

例如：Lie和Lay的辨析，可以制作flash動(dòng)畫，lie是躺、位于的意思在旁邊配上一個(gè)人躺著的圖片，lay是下蛋，可以配上母雞的視頻，并在雞蛋上打上單詞egg雞蛋，這樣通過聯(lián)想記憶法可以更好地讓學(xué)生記住這兩個(gè)詞。

4.培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

什么是互動(dòng)式學(xué)習(xí)習(xí)慣？在英語學(xué)習(xí)中不再是老師課前備課，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。每堂課前讓學(xué)生在講臺(tái)上講解一段英語，可以分享自己對(duì)一件事的看法，也可以講一個(gè)小故事。老師在每堂課前抽出幾分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓全班同學(xué)進(jìn)行交流。還可以讓學(xué)生每天上交一篇英語作文，作文字?jǐn)?shù)和題材都不限。目的是能讓學(xué)生在日常中養(yǎng)成用英語的習(xí)慣，在發(fā)生一件事情的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去用英語表述他經(jīng)歷的那件事情。也可以每周固定給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓他們養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生不止在課堂上與同學(xué)互動(dòng)交流，在日常生活中還能與同學(xué)用英語進(jìn)行對(duì)話，俗話說，天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，然后勤奮練習(xí)才能學(xué)好英語。

三、總結(jié)

英語教學(xué)模式應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在教學(xué)過程中改變教學(xué)風(fēng)格，摒棄以前嚴(yán)肅的課堂氛圍多應(yīng)用幽默、新潮的語言；在課堂練習(xí)中還要注意加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的口語，多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)。

（作者單位：寧夏石嘴山市光明中學(xué)）