在初中語文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生開闊創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，就需要我們語文教師采取有效的教學(xué)措施，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)屬于學(xué)生自由發(fā)展的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維，使學(xué)生充滿無窮的想象力和獲取豐富的知識(shí)。

一、不斷更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也要隨時(shí)的更新，教師要不斷地創(chuàng)造出更多、更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析課文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出自己的看法，對(duì)于學(xué)生的理解程度教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該表揚(yáng)學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師大都是講解，學(xué)生記好筆記，根本沒有留給學(xué)生發(fā)展思維的時(shí)間，因此教師盡量把課堂交給學(xué)生，從而能夠認(rèn)真、獨(dú)立思考問題，充分展示學(xué)生在課堂上的主體地位。

例如在講解七年級(jí)上冊(cè)《女媧造人》一課中，作者是以大膽新奇的想象，對(duì)故事進(jìn)行了人性化的演繹和擴(kuò)展，使這個(gè)古老的民間故事充滿生活的氣息，更加的充滿了神話色彩，女媧傳說是我國民間故事中最具代表性的作品，它詮釋了女媧是如何造人的？在學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找出問題：女媧在造人的過程中是如何造人的？我們?nèi)说降资菑哪膩淼?？我們?yōu)槭裁从袣埣踩?、貧苦人和富貴人之說？盡情的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們各抒已見，小組之間展開相互討論，通過分析教師也可以通過搜集資料，說出自己的想法：女媧有一天把捏出來的小人拿出來晾曬，這時(shí)天空突然下起了雨，女媧沒來的及收，有的被雨淋了，有的被斷了胳膊，有的被斷了腿，因此就成了現(xiàn)在的殘疾人。還有據(jù)說女媧用手捏出來的都是富貴人，用柳條甩出來的都是貧民百姓，我看咱班的同學(xué)都是女媧用泥捏出來的富貴人，教師使用詼諧幽默的語言豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。一些民間流傳下來的故事也是一定道理，但是神話傳說畢竟是神話，教師讓學(xué)生體會(huì)到神話傳說魅力的同時(shí)也要開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的興趣。

二、加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)多向思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，進(jìn)行創(chuàng)新教育就要從教師的自身出發(fā)，努力做好一個(gè)高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，做到為人師表，教師只有具備專業(yè)的素質(zhì)才能Pj5EOu+7h4M5Sm8XOvqr5BmpShwujAFwh19KANBtTCQ=更好的傳授給學(xué)生知識(shí)。教師的言行舉止、性格無時(shí)無刻不在影響著初中生的發(fā)展。新時(shí)代實(shí)行的是創(chuàng)新教育，因此學(xué)校要定期的組織語文教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)教師之間互相溝通，互相學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)的修養(yǎng)，提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和精神。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，通過生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考和質(zhì)疑，打破常規(guī)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，才能真正的找到尋求和解決問題的方法。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課中，通過一個(gè)昏庸而無能的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的行為。本身這篇課文也是一篇想象的文章，教師要讓學(xué)生在邊讀邊思考中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的想象與作者的想象是否有差別，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的中心思想。比如在讀到：“為了要穿得漂亮”可以想象這個(gè)皇帝漂亮到什么程度？在讀到“皇帝很想親自去看一次”引導(dǎo)學(xué)生想一想皇帝看到騙局會(huì)有什么表現(xiàn)呢？在讀到“第二天早上，游行大典就要舉行了”發(fā)揮學(xué)生的思維能力，結(jié)局會(huì)是怎樣呢？盡情的讓學(xué)生體會(huì)到安徒生的想象力是多么的豐富和精妙，讓學(xué)生分角色朗讀或者是扮演其中的角色，比自己朗讀的效果會(huì)更好，從多種角度思考，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、全方面的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中語文教學(xué)中，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢于回答問題，不怕出錯(cuò)，大膽的提出自己的想法，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性化發(fā)展，尤其是差生的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。通過質(zhì)疑和提出問題培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)力性。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題有了疑問，就有了一個(gè)很好的思維發(fā)展平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和錯(cuò)誤要本著尊重的態(tài)度，允許學(xué)生有不同的觀點(diǎn)和想法，引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)知識(shí)上運(yùn)用多種角度去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地促進(jìn)學(xué)生多思考、多提問，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)初中生在語文中的創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是必須的，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘新的教學(xué)方法，更新自身的教學(xué)模式，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，采用靈活、多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中感受到成功的快樂，完善學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（作者單位：四川省遂寧市大英縣特殊教育學(xué)校）