隨著改革開(kāi)放浪潮的不斷加大和演變，中國(guó)的整體國(guó)力和經(jīng)濟(jì)水平都得到了空前的發(fā)展和提升。改革開(kāi)放的不斷加大，使得中國(guó)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，中國(guó)正吸引著一批又一批外籍人士的到來(lái)。近些年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招的發(fā)展，高校內(nèi)也加大了自身師資力量的建設(shè)，其廣泛的從世界各地聘請(qǐng)具有相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能的優(yōu)秀外籍教師。外籍教師的參與開(kāi)拓了學(xué)生的眼界和專業(yè)技能，同時(shí)也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但不能忽視的一個(gè)問(wèn)題就是外籍教師的文化適應(yīng)問(wèn)題，該問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)外籍教師面臨的最大障礙。本論文側(cè)重分析外籍教師在我國(guó)的文化適應(yīng)問(wèn)題，以期通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策措施進(jìn)一步提升外籍教師的文化適應(yīng)水平。

所謂的文化適應(yīng)主要指的是外來(lái)人員要積極適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)各個(gè)方面的實(shí)際情況，具體包括了工作環(huán)境、氣候溫度、文化地理等多方面的問(wèn)題。外籍教師面臨的文化適應(yīng)問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)外籍教師面臨的最大障礙。本論文側(cè)重分析外籍教師在我國(guó)的文化適應(yīng)問(wèn)題，介紹了當(dāng)前社會(huì)外籍教師文化適應(yīng)的背景、影響外籍教師文化適應(yīng)的因素以及外籍教師文化適應(yīng)面臨的實(shí)際問(wèn)題和提升外籍教師文化適應(yīng)的有效措施，以期通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策措施進(jìn)一步提升外籍教師的文化適應(yīng)水平。

1、外籍教師文化適應(yīng)的背景

1.1中國(guó)文化的強(qiáng)大吸引力

隨著改革開(kāi)放浪潮的不斷加大和演變，中國(guó)的整體國(guó)力和經(jīng)濟(jì)水平都得到了空前的發(fā)展和提升。中國(guó)已經(jīng)不是古老畫(huà)卷上一幅灰色暗淡的古畫(huà)，取代而來(lái)的是一片欣欣向榮，萬(wàn)物昌盛的局面。改革開(kāi)放的不斷加大，使得中國(guó)的科學(xué)技術(shù)和文學(xué)藝術(shù)都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步，代表中國(guó)傳統(tǒng)文化的孔子學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)到全世界大小共72個(gè)國(guó)家，中華的傳統(tǒng)文化正吸引著一批又一批外籍人士的喜愛(ài)。正是基于上述內(nèi)容，廣大的外籍教師無(wú)論是由于自身的原因還是外界的原因正積極投身于我國(guó)的教育事業(yè)中，其廣泛的在高校、小學(xué)和中學(xué)校園里面任教，為中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展提供了自身的力量。

1.2外籍教師數(shù)量劇增

近些年來(lái)，隨著高校擴(kuò)招的發(fā)展，高校內(nèi)也加大了自身師資力量的建設(shè)，其廣泛的從世界各地聘請(qǐng)具有相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能的優(yōu)秀外籍教師。從近十年的發(fā)展情況來(lái)看，十年內(nèi)的外籍教師總數(shù)量超過(guò)了之前的總體數(shù)量，這一點(diǎn)需要引起相關(guān)部門的重視。外籍教師的參與開(kāi)拓了學(xué)生的眼界和專業(yè)技能，同時(shí)也提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，但不能忽視的一個(gè)問(wèn)題就是基于文化、生活以及地理上的差異，對(duì)于外籍教師的文化適應(yīng)能力一定要認(rèn)真處理，已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)外籍教師面臨的最大障礙。

1.3跨文化研究的阻礙

隨著外籍教師和外來(lái)文化的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于跨文化的相關(guān)研究也如火如荼，取得了驕人的成果。從本世紀(jì)初以來(lái)，跨文化相關(guān)研究對(duì)于相關(guān)的外籍教師文化適應(yīng)能力進(jìn)行了仔細(xì)的分析和闡述：（1）中國(guó)所引進(jìn)的外籍教師在很大一部分上都是從事語(yǔ)言、文藝等文科體系下的專業(yè)人才，而具體的理工類人才引進(jìn)的卻很少。引進(jìn)的外籍教師來(lái)自于世界各地，對(duì)于當(dāng)前中國(guó)的國(guó)情和實(shí)際情況并不十分了解。另一方面，外籍教師的生活習(xí)慣和文化差異在中國(guó)這樣一個(gè)相對(duì)傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)氛圍中也顯得格格不入。如何引導(dǎo)外籍教師進(jìn)行良好的文化適應(yīng)是迫在眉睫的問(wèn)題。（2）傳統(tǒng)觀念的束縛，中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念很強(qiáng)，對(duì)于外籍教師的生活習(xí)慣和文化習(xí)俗存在一定的抵觸心理。在中國(guó)廣大人群的心目中，中國(guó)是一個(gè)具有幾千年文明的古老國(guó)度，其內(nèi)在的文化和習(xí)俗具有歷史的沉淀和文化的積累，不是西方文化的強(qiáng)烈和直接。這是基于文化背景下的差異。

2、影響外籍教師文化適應(yīng)的因素

2.1文化適應(yīng)的外界因素

所謂的文化適應(yīng)外界因素主要指的是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)方面的因素，具體包括了工作環(huán)境、地理差異、文化差異等等多方面的問(wèn)題。外界因素是不可控的，只能被動(dòng)的適應(yīng)和接觸，當(dāng)然這種接受是心甘情愿的。

2.1.1生活習(xí)慣方面的差異：

與外籍教師聯(lián)系最緊密的就是生活習(xí)慣方面的差異，包括了日常的飲食、穿著和氣候，節(jié)奏等。隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的不斷發(fā)展，外籍教師的飲食還是可以很大程度上保持在原有標(biāo)準(zhǔn)下的。具相關(guān)的采訪表明，當(dāng)外籍教師一下飛機(jī)看到灰蒙蒙的天空和涌動(dòng)的人群時(shí)，心理產(chǎn)生了一種莫名的強(qiáng)烈壓抑感。眾所周知，不適的心理感覺(jué)會(huì)對(duì)處于陌生環(huán)境的個(gè)體心理造成恐懼和畏難情緒，直接影響到其對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.1.2社會(huì)支持的欠缺

對(duì)于處于陌生環(huán)境的外籍教師來(lái)說(shuō)，除了與之進(jìn)行工作交接的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，其接觸最多的就是社會(huì)這個(gè)大家庭。具體來(lái)說(shuō)，社會(huì)大家庭中包括了外籍教師的同胞和當(dāng)?shù)鼐用?。?shí)話實(shí)說(shuō)，中國(guó)人對(duì)于其他國(guó)家居民在幫助方面做得很差勁，存在很多問(wèn)題。具體的社會(huì)幫助包括了情感幫助和信息幫助兩方面：（1）情感方面的幫助側(cè)重于心理上的撫慰，給與其必要的心理暗示和心理?yè)嵛?。?）信息上的幫助側(cè)重于各個(gè)方面的信息傳遞和生活基本信息傳達(dá)。從同胞和當(dāng)?shù)鼐用竦膯?wèn)題上來(lái)看，有著相似經(jīng)驗(yàn)的同胞可以給外籍教師必要的幫助，給與他們必要的建議和幫助，幫助他們適應(yīng)一個(gè)新的環(huán)境。另一方面，同胞也可以為外籍教師提供心理上的輔導(dǎo)，講述必要的文化差異和生活差異，從而減少其心理，生理上的壓力。

2.1.3文化差異：

文化上的差異是外籍教師面臨的最大難題，不同的生活習(xí)慣、不同的審美標(biāo)準(zhǔn)、不同的思想方式、不同的行為舉止都是引起爭(zhēng)論的原因。文化上的差異來(lái)源于地理上的差異，較大程度的地理阻隔使得兩種文明之間存在很大的隔閡，彼此不熟悉、不了解，造成了一定的排斥和抵觸。在中國(guó)廣大人群的心目中，中國(guó)是一個(gè)具有幾千年文明的古老國(guó)度，其內(nèi)在的文化和習(xí)俗具有歷史的沉淀和文化的積累，不是西方文化的強(qiáng)烈和直接。中國(guó)文化講究?jī)?nèi)斂和嚴(yán)謹(jǐn)，而西方文化側(cè)重?zé)崃液捅挤?，具體的人生觀和價(jià)值觀也存在很大差異。拿表達(dá)愛(ài)情的行為來(lái)說(shuō)，西方人更加的奔放和直接，而中國(guó)人則顯得十分內(nèi)斂和含蓄。諸如此類的問(wèn)題不勝枚舉。

2.2內(nèi)在因素

所謂的外界因素在于外籍教師自身，主要講的就是其自身對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力，包括了人格品德、評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)機(jī)制兩個(gè)方面，下面一一進(jìn)行簡(jiǎn)述：

2.2.1人格品德

人格品德對(duì)于外籍教師的文化適應(yīng)來(lái)說(shuō)具有很大的作用，原因在于如果能找到某些影響文化適應(yīng)的人格因素，就可以將其運(yùn)用于人才選拔的環(huán)節(jié)，把那些具有更好的文化適應(yīng)能力的人才選拔出來(lái)參與跨文化工作。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)文化適應(yīng)有益的人格品德包含了以下幾個(gè)方面：（1）良好的內(nèi)控；簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，內(nèi)控就是外籍教師在面對(duì)困難時(shí)總是從自身出發(fā)，尋找自身的不足和問(wèn)題，而不是將原因歸集到其他人身上。這一點(diǎn)對(duì)于跨文化教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。良好的交流：作為一名跨文化教育的老師，具有較好的交流能力和適應(yīng)能力是格外重要的，不僅要和自己的學(xué)進(jìn)行必要的交流，同時(shí)也要和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)進(jìn)行交流，積極參與各種公益活動(dòng)，利用自己的特點(diǎn)來(lái)發(fā)揮作用。

2.2.2評(píng)價(jià)和應(yīng)對(duì)機(jī)制

新的生活環(huán)境對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新的挑戰(zhàn)，因此要不斷的對(duì)自己進(jìn)行完善和提升：（1）外籍教師要對(duì)新的生活進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)，不要刻意的厭惡，要通過(guò)實(shí)際的發(fā)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以一種平和的心態(tài)去面對(duì)，不要戴著有色眼鏡去看問(wèn)題。（2）外籍教師的應(yīng)對(duì)能力也是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，對(duì)于新環(huán)境內(nèi)頻發(fā)的各種問(wèn)題，一定要有良好的應(yīng)對(duì)能力來(lái)進(jìn)行完善，遇事不驚，能夠冷靜的分析和處理，才是最最需要的個(gè)人素質(zhì)。

3、外籍教師文化適應(yīng)面臨的問(wèn)題

通過(guò)上述內(nèi)容，我們已經(jīng)詳細(xì)敘述了關(guān)于影響外籍教師文化適應(yīng)的具體因素，相應(yīng)的，在實(shí)際過(guò)程中面臨的問(wèn)題也來(lái)源于此，下面將一一進(jìn)行闡述：

3.1外籍教師自身問(wèn)題

外籍教師作為適應(yīng)新環(huán)境的主要對(duì)象，其自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到文化適應(yīng)的質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的適應(yīng)過(guò)程中，實(shí)際自身因素面臨的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

3.1.1外籍教師情緒的變化

有的外籍教師在踏上中國(guó)領(lǐng)土第一步時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生必要的害怕和畏難情緒，進(jìn)而影響到后來(lái)的一系列適應(yīng)。同時(shí)，也有的外籍教師在來(lái)華的前期對(duì)一切事物和文化都充滿了新鮮感，并且對(duì)于面臨的問(wèn)題也有很好的適應(yīng)能力，但隨著時(shí)間的流失，其心理產(chǎn)生了一定的疲倦感和乏味感。以筆者看來(lái)，這是對(duì)新環(huán)境的正常放映，出現(xiàn)這種問(wèn)題的關(guān)鍵在于其對(duì)新環(huán)境的具體認(rèn)知和看待，將其定位如何。

3.1.2外籍教師對(duì)于外界環(huán)境的適應(yīng)

所謂入鄉(xiāng)隨俗，指的就是到了新的環(huán)境要遵循新的規(guī)矩和風(fēng)俗，這一點(diǎn)，無(wú)論在過(guò)去還是在當(dāng)今社會(huì)都十分值得借鑒。外籍教師具有本國(guó)的文化符號(hào)，在面臨新的文化、新的傳統(tǒng)時(shí)候要包容并兼，以積極的態(tài)度去領(lǐng)略不同的文化風(fēng)采。但實(shí)際的情況卻并非如此，外籍教師很難做到尊重新文化，對(duì)于中國(guó)社會(huì)的秩序和規(guī)矩并不是十分了解。拿具體的表達(dá)愛(ài)情的行為來(lái)說(shuō)，西方人更加的奔放和直接，而中國(guó)人則顯得十分內(nèi)斂和含蓄。另一方面，外國(guó)人的生活習(xí)慣和中國(guó)的生活習(xí)慣存在很大差異，這難免會(huì)造成一定的矛盾和爭(zhēng)論。中國(guó)人講究按時(shí)做事，體現(xiàn)一定的規(guī)律和制度，而外國(guó)人卻更多的為情緒所致，情緒高漲，難免會(huì)放縱自我。

3.2外界存在的問(wèn)題

通過(guò)上面的內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)具體的闡述了關(guān)于外界不良因素的影響，下面將仔細(xì)談?wù)勍饨绱嬖诘膯?wèn)題：

3.2.1社會(huì)存在一定的文化抵觸

在中國(guó)廣大人群的心目中，中國(guó)是一個(gè)具有幾千年文明的古老國(guó)度，其內(nèi)在的文化和習(xí)俗具有歷史的沉淀和文化的積累，不是西方文化的強(qiáng)烈和直接，對(duì)于西方人的某些行為和觀念存在爭(zhēng)議，因此，也就對(duì)西方人存在一定的抵觸。近些年來(lái)，隨著國(guó)際關(guān)系的錯(cuò)綜復(fù)雜，盲目的愛(ài)國(guó)情緒使得中國(guó)民間對(duì)于國(guó)外政府和國(guó)外人民都存在不友好的情緒，無(wú)論是在政治打擊還是文化交流等方面都存在一定的抵觸和消極情緒

3.2.2相關(guān)單位和機(jī)構(gòu)的疏忽

廣大的高校在進(jìn)行外籍教師招聘的時(shí)候總是看重于其專業(yè)素質(zhì)的高低，很難能全方面的進(jìn)行考核與考慮，對(duì)其文化適應(yīng)能力造成了一定的忽視。另一方面，從具體的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，高校對(duì)于此類問(wèn)題的重要程度并未給與足夠認(rèn)識(shí)，沒(méi)有采取必要的措施進(jìn)行維護(hù)。

4、提升外籍教師文化適應(yīng)的有效措施

4.1加強(qiáng)外籍教師的跨文化適應(yīng)培訓(xùn)

從時(shí)間維度簡(jiǎn)單地說(shuō)外教的跨文化培訓(xùn)可分為來(lái)校前、來(lái)校后和工作中。來(lái)校前，學(xué)校盡量通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵件等方式全面介紹外籍教師所要工作和居住的城市和學(xué)校，獲得對(duì)該城市和學(xué)校的環(huán)境、歷史、人文、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等文化信息，以免外教到來(lái)后發(fā)現(xiàn)與自己的想象出入太大，出現(xiàn)種種不適應(yīng)。來(lái)校后，學(xué)校要加強(qiáng)中國(guó)文化、有關(guān)外事法規(guī)、生活常識(shí)和一些簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)培訓(xùn)，讓他們縮短對(duì)異質(zhì)文化的適應(yīng)過(guò)程，縮短文化差異帶來(lái)的負(fù)面影響。

4.2加強(qiáng)與外籍教師的跨文化交流

一般來(lái)說(shuō)，要想切實(shí)的提升外籍教師文化適應(yīng)能力，就一定要注意加強(qiáng)與外籍教師的跨文化交流。高校等相關(guān)機(jī)構(gòu)要安排專業(yè)的具有較強(qiáng)溝通能力的人與外籍教師進(jìn)行必要的溝通，交流的內(nèi)容要包括生活、工作等各個(gè)方面，明確其面臨的實(shí)際困難和實(shí)際需要，掌握第一手資料。

上述內(nèi)容側(cè)重分析外籍教師在我國(guó)的文化適應(yīng)問(wèn)題，介紹了當(dāng)前社會(huì)外籍教師文化適應(yīng)的背景、影響外籍教師文化適應(yīng)的因素以及外籍教師文化適應(yīng)面臨的實(shí)際問(wèn)題和提升外籍教師文化適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)途徑，以期通過(guò)相應(yīng)的對(duì)策措施進(jìn)一步提升外籍教師的文化適應(yīng)水平。

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“旅居蘇南地區(qū)外籍人士的文化適應(yīng)及社會(huì)互動(dòng)研究”（2013SJD740050）

的階段性成果。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）