《生命科學(xué)導(dǎo)論》融生命科學(xué)基本知識與研究前沿進(jìn)展于一體，是高等院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過程中面向非生物專業(yè)大一、大二學(xué)生所開設(shè)的一門公共選修課。開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論課程旨在拓寬學(xué)生知識面、改善知識結(jié)構(gòu)的同時，提高其創(chuàng)新素質(zhì)。高校是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)亦是大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在需求。創(chuàng)新素質(zhì)是人在先天遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育所獲得的穩(wěn)定的在創(chuàng)新活動中必備的基本心理品質(zhì)與特征。創(chuàng)新型人才是人類社會中最富有創(chuàng)造性的部分，代表著新的生產(chǎn)力，而大學(xué)階段正是個人創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵時期，處于該時期的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有專業(yè)性、自主性、多元性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。針對非生物專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)生命科學(xué)導(dǎo)論，可以讓這部分學(xué)生更好地掌握生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、生命活動現(xiàn)象以及生物之間、生物與環(huán)境之間關(guān)系，更多地了解生命科學(xué)中與人類最為相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿。生命科學(xué)導(dǎo)論的開設(shè)在非生物專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新人格上均有積極的意義。

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的重要心理素質(zhì)之一，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。大學(xué)生根據(jù)其專業(yè)發(fā)展及個人興趣的需求，在生命科學(xué)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)過程中極有可能受某些課程內(nèi)容的激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機(jī)，并在其專業(yè)創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出意向、愿望和設(shè)想。例如材料專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)和特性的過程中，極有可能產(chǎn)生對新型材料研發(fā)的興趣及愿望，模仿植物體表面的茸毛和蠟質(zhì)，或可制造更為優(yōu)良的防塵材料；效仿木質(zhì)部導(dǎo)管在植物體從根到葉的分布，或可為城市給水工程規(guī)劃提供新的思路。漫長的生命進(jìn)化歷程，賦予了生物體結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能的多樣性。非生物專業(yè)學(xué)生在了解了生物體的奧秘后，覺察其專業(yè)內(nèi)某些領(lǐng)域與生物體特性間的相似與差距，其不局限于本專業(yè)現(xiàn)狀、精益求精的意識將極有可能被激發(fā)，從而產(chǎn)生嘗試的沖動，為后續(xù)的不斷探索、提出問題，求新、求異創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新思維，又稱創(chuàng)造性思維（Creative Thinking）是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方式解決問題的思維過程，其中蘊(yùn)涵著復(fù)雜的信息變換，是思維的高級形式。例如，生物大分子機(jī)器的復(fù)雜、精細(xì)的結(jié)構(gòu)可以引發(fā)工科學(xué)生形象思維的發(fā)生、生物體信息的傳遞往往為可以為信息工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供靈感的來源。學(xué)習(xí)生命科學(xué)的非生物專業(yè)大學(xué)生思維過程中，可潛移默化地將形象思維、靈感思維以及發(fā)散思維與必要的邏輯、系統(tǒng)、辯證以及逆向思維相結(jié)合，突破其自身的專業(yè)束縛、打破根深蒂固的學(xué)科界限，使思維方式發(fā)生改變，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)生。

創(chuàng)新知識，是指在某一領(lǐng)域具有獨(dú)到的見解或較深的造詣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn)并及時汲取最新的知識?，F(xiàn)階段，以生命科學(xué)和信息科學(xué)為特征的知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生命科學(xué)導(dǎo)論將生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識與科技前沿進(jìn)展相結(jié)合，同步強(qiáng)調(diào)知識性與前沿性?？焖侔l(fā)展的生物技術(shù)以及與多學(xué)科的交叉，使得前沿生命科學(xué)知識成為了非生物專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新知識的重要構(gòu)成部分，為后續(xù)的創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新能力是把創(chuàng)新意識與思維轉(zhuǎn)化為有價(jià)值、前所未有、精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品的實(shí)踐能力，是創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維在實(shí)踐中的確證和外化。掌握生命的概念、范疇與原理，結(jié)合專業(yè)內(nèi)精深的專門知識，才能構(gòu)建較為合理和優(yōu)化的知識體系，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

創(chuàng)新人格，是具有創(chuàng)新活動傾向的各種心理品質(zhì)的總和，是創(chuàng)新的內(nèi)在依據(jù)。生命科學(xué)導(dǎo)論課程涉及各類生物生命活動規(guī)律，生物與生物，生物與環(huán)境的相互關(guān)系等內(nèi)容不僅有利于大學(xué)生認(rèn)知生命奧秘、了解自身生理結(jié)構(gòu)、性狀及活動，更能幫助大學(xué)生從生命的角度認(rèn)知這個世界，正確看待人與自然的關(guān)系、品生命倫理、感萬物之道。

綜上，打破專業(yè)和學(xué)科壁壘，在基本知識領(lǐng)域借助生命科學(xué)導(dǎo)論課程為大學(xué)生提供多學(xué)科的交叉綜合，對創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的意義。

基金項(xiàng)目：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)第二批重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目“植物學(xué)071001”

（作者單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）