就業(yè)教育一直是高校教育的重要組成部分，對大學生成長成才意義重大。大學生就業(yè)教育，是指以培養(yǎng)大學生職業(yè)素質和就業(yè)力，促進其順利就業(yè)為目標，以大學生自身特點、意愿和社會職業(yè)的需要為依據(jù)，有組織有計劃地指導大學生規(guī)劃職業(yè)生涯、提升職業(yè)能力、正確擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、在職業(yè)中求進步求發(fā)展的教育實踐和服務活動。由此可見，高校就業(yè)教育的成敗直接關系到大學生未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，高校的就業(yè)教育必須與時俱進才能發(fā)揮其作用，大學生創(chuàng)新意識培育勢在必行。

一、高校就業(yè)教育中的學生創(chuàng)新意識培育的時代背景

1、學生創(chuàng)新意識培育是“雙創(chuàng)”社會的時代召喚

隨著“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”熱潮席卷全國，我國從政府層面支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大。《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》從健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改進創(chuàng)業(yè)指導服務等9個方面鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。今年五四青年節(jié)上李克強總理給清華大學的學生創(chuàng)客回信，強調“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機盎然；青年爭創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃”，積極鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。人社部數(shù)據(jù)統(tǒng)計2014年大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)達到47.8萬人，2015年創(chuàng)業(yè)人數(shù)在此數(shù)據(jù)上翻了一番。就業(yè)教育中學生創(chuàng)新意識培育是時代的要求。

2、學生創(chuàng)新意識培育是日趨嚴峻的就業(yè)形勢的必然要求

自高校擴招以來，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻。據(jù)人社部發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2016年我國高校畢業(yè)生達765萬人，創(chuàng)歷史新高。一方面，在不斷增長的畢業(yè)生數(shù)字背后，競爭更加劇烈。另一方面，工業(yè)4.0時代帶來的信息化和智能化對人才結構提出了新的要求，需求變化使大學生就業(yè)壓力持續(xù)增加。創(chuàng)業(yè)成為順應時代和緩解就業(yè)壓力的重要舉措，但是在相比鼓勵支持學生創(chuàng)業(yè)，更為重要的應該是創(chuàng)新意識的培育。創(chuàng)業(yè)可能只是一部分大學生的選擇，并不是每一個學生都適合或者愿意創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)新意識卻是每個大學生應該具備的品質。

3、學生創(chuàng)新意識培育是靈活多變的就業(yè)選擇的必備能力

玫麥可思研究院的《中國大學生就業(yè)報告》顯示學生畢業(yè)去向分流日趨多元。在2010-2015屆本科畢業(yè)生中，受雇全職工作的比例呈下降趨勢。而“待定族”（指調查時處于失業(yè)狀態(tài)且不打算求職和求學的大學畢業(yè)生）比例則呈上升趨勢，“慢就業(yè)”（畢業(yè)后不急于就業(yè)）的現(xiàn)象越來越突出。前程無憂網(wǎng)站發(fā)布的《2016應屆生調研報告》就業(yè)市場中，按行業(yè)劃分，高科技行業(yè)的企業(yè)數(shù)量最多，占比為32.0%，其次為現(xiàn)代服務業(yè)，占比12.6%。互聯(lián)網(wǎng)、電子商務等新興行業(yè)的人才需求同比增幅高達39%。就業(yè)環(huán)境的多樣化和就業(yè)選擇的多元化，要求學生的創(chuàng)新意識是必備能力。創(chuàng)新意識成為當代大學生就業(yè)選擇的必備條件。

二、大學生創(chuàng)新意識培育對就業(yè)教育的現(xiàn)實意義

1、創(chuàng)新意識將為高校就業(yè)教育注入更為豐富的內涵

從創(chuàng)新的定義發(fā)展來看，創(chuàng)新既有社會學內涵，也是經(jīng)濟學名詞，還是一個哲學概念?！皠?chuàng)新”在《漢語詞典》解釋為放棄舊的，創(chuàng)造新的；創(chuàng)新思維和想法。根據(jù)馬克思主義的觀點定義創(chuàng)新意識，其是指遵循事物發(fā)展的客觀規(guī)律，并對原有觀點方法有所創(chuàng)新，有所改進的認識。簡單地說，就是渴望創(chuàng)新，永遠對事物有一雙不眠的惹眼。創(chuàng)新是一種思維方式，創(chuàng)新意識是一種能力，創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新意識的樹立比創(chuàng)新的方法更重要。

我國的就業(yè)教育無論是內容還是形式亟待創(chuàng)新。模塊化的教學內容依然停留在就業(yè)指導的層面，忽視了學生的興趣和持續(xù)發(fā)展。單一刻板的教學方式以課堂上的理論講授、個別的講座為主。而在師資方面，數(shù)量少，專業(yè)化程度低，都需要革新。將創(chuàng)新意識培育引入就業(yè)教育中形成專門的部分，不僅可以讓就業(yè)教育內容更加豐富，就業(yè)教育體系更加完整，還能挖掘就業(yè)教育更深層次的價值，提高學生的就業(yè)能力，通過創(chuàng)新實踐將就業(yè)教育落到實處。

2、創(chuàng)新意識是解決就業(yè)教育相對滯后和就業(yè)選擇多元化矛盾的潤滑劑

國內高校的就業(yè)教育在某一程度上是滯后于社會就業(yè)環(huán)境變化的，這就帶來了就業(yè)教育不能滿足日益變化的職業(yè)選擇的矛盾。當高校就業(yè)教育按照固定模式從大一到大四結束時，大學生的職業(yè)選擇早已發(fā)生了巨大變化。而本身我國高校教育中存在的專業(yè)設置不合理與教育模式脫離社會需求的現(xiàn)象，一方面很多大學生抱怨找不到理想的工作，另一方面，一些工作崗位沒有招聘到符合要求的人才。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，當代大學生不僅僅是擇業(yè)者，更應是創(chuàng)業(yè)者，需要特別指出的是“大學生`創(chuàng)業(yè)'不僅僅表現(xiàn)為開公司、辦企業(yè)，更多的表現(xiàn)為樹立開拓創(chuàng)新、不折不撓、積極進取的創(chuàng)業(yè)精神，立足崗位創(chuàng)業(yè)、工作創(chuàng)新?！睂τ诋厴I(yè)生來說，創(chuàng)新意識的培育比就業(yè)教育本身更重要。無論選擇哪種狀態(tài)，創(chuàng)新意識會幫助他們進行多元化的職業(yè)定位和選擇，最終解決自己的就業(yè)問題。所以，在此程度上，創(chuàng)新意識培育正是彌補了傳統(tǒng)就業(yè)教育的短板。

3、創(chuàng)新意識是推動就業(yè)教育價值目標導向轉變的發(fā)動機

現(xiàn)有高校就業(yè)指導工作完全是在教育主管部門的推動之下進行的，是直線性思維、行政性實踐，僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，而沒有把它看成是貫穿大學教育的整個過程，對學生的潛能開發(fā)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃都無法涉及。目前我國大學生的就業(yè)教育目標是以初次就業(yè)率數(shù)據(jù)的結果為導向，所以造成高校的就業(yè)教育以追求就業(yè)率為主，教育內容模塊化，教育手段單一化，主要是面對畢業(yè)班學生進行，基本以找到工作為首要目的，忽視學生整個職業(yè)發(fā)展和就業(yè)教育的延續(xù)性，無動態(tài)和長遠科學的規(guī)劃。

面對這樣的現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識才是打破常規(guī)的發(fā)動引擎。首先是管理者、教育者必須有創(chuàng)新意識才能去打破常規(guī)，將創(chuàng)新意識培育路徑打通，才讓全社會看到實實在在的成效，從而推動就業(yè)教育以初次短期就業(yè)率為唯一價值目標的轉變。

三、高校就業(yè)教育中學生的創(chuàng)新意識培育路徑

大學生在學校除了讓學生獲得知識與能力，更是學生個體自我發(fā)展與完善的過程，通過大學四年的學習，建立獨立的人格和完整的價值觀。在這個過程中，如果學生能從就業(yè)指導中獲得創(chuàng)新意識，并能靈活運用去學習知識，尋求職業(yè)，可以說創(chuàng)新意識能使他們在獲得自己社會地位的同時受益一生。創(chuàng)新意識培育應從以下方面著手：

1、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)新意識培育納入就業(yè)課程體系

當廣普式教育、素質教育 、終身教育、開放教育、全程教育等各種新型教育觀念層出不群并被引入就業(yè)教育的時候，都會一定程度上促進就業(yè)教育的發(fā)展。 以上各種教育理念本質上都是一種創(chuàng)新，都是對過去的現(xiàn)狀的一種改變或者顛覆。伴隨《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的發(fā)布，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯著亮相。其目標顯示，2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使投身創(chuàng)業(yè)實踐的學生顯著增加。在這樣的背景下，就業(yè)教育必然也必須成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的踐行者。所以，在大學階段的就業(yè)教育，除了面向全體學生進行就業(yè)相關的基礎知識普及的同時，必須與做到四個結合：將職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)探索結合，將職業(yè)素養(yǎng)指導與提升學生綜合能力結合，將擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導與職業(yè)選擇結合，將職業(yè)適應能力與就業(yè)實踐結合。

四個結合的每個環(huán)節(jié)不僅需要有創(chuàng)新意識指導的教與學，也必須以創(chuàng)新意識培育為核心才能打破常規(guī)。首先，以融會貫通的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為指導，設計教學任務和環(huán)節(jié)。其次，構建以市場為導向、與實踐相結合的任務體系。最后，與各類實踐平臺合作，形成行之有效的評估與反饋機制。

2、堅持創(chuàng)新意識培育與實踐結合，構建三位一體的就業(yè)教育體系

創(chuàng)新意識是就業(yè)教育體系中最有價值的組成部分，有著中介的作用，實踐是整個就業(yè)教育過程中最關鍵的環(huán)節(jié)，它為大學生創(chuàng)新意識的可行和實現(xiàn)提供了基本平臺。就業(yè)教育中的創(chuàng)新意識培育是一種能力培養(yǎng)，其培育過程必須通過實踐才能實現(xiàn)。在就業(yè)教育中將創(chuàng)新意識培育與實踐結合有著先天的資源優(yōu)勢。

第一，緊抓課堂不放松，以創(chuàng)新的教學方式保障就業(yè)教育基礎知識和理念的普及；繼續(xù)加強校內職業(yè)培訓，養(yǎng)成基本的職業(yè)素養(yǎng)和求職技能，提高學生就業(yè)能力和職業(yè)轉換能力；讓學生充分了解我國就業(yè)政策和政府職能，學會權益維護。

第二，搭乘校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)快車，在項目和比賽中培育創(chuàng)新意識。圍繞大學生創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目、“大學生挑戰(zhàn)杯”和互聯(lián)網(wǎng)+等賽事設計課程內容，充分與校內各種科研、設計、實驗、創(chuàng)業(yè)模擬等活動連接，進一步拓寬實踐課堂。

第三，充分利用校內外各類實踐平臺，整合資源進行創(chuàng)新意識培育。學校參與實習實踐基地建設，開發(fā)廣闊的實踐平臺，讓學生通過“在實踐中學習”的方式樹立創(chuàng)新意識。進行就業(yè)教育體系創(chuàng)新，打通課堂、校園和社會通道，實現(xiàn)資源的無縫連接。構建課堂教學、校園文化、社會實踐三位一體的就業(yè)教育體系，從而啟發(fā)學生進行職業(yè)探索，指導學生合理進行職業(yè)選擇，提高學生就業(yè)能力。

3、改變教與學的方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識并用于實踐

大學應該成為學生探究未知世界的場所，具有激情與夢想的年輕人與致力于傳授知識和經(jīng)驗的教師結成共同體，成為人的發(fā)展和社會發(fā)展的推動者。要達到這樣的目標，大學必須重視培養(yǎng)學生的批判精神和懷疑精神，啟迪學生用掌握的知識去解決問題，探索未知的世界。

從教師角度來看，必須以培養(yǎng)學生主體意識與能力及創(chuàng)新精神與能力為目標。首先要求教師是有理想并成為理想的執(zhí)行者，同時要具有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。其次要求教師知識面廣泛，善于學習與思考，能吸收最新教育科研成果和市場變化并應用于教學。第三要有行之有效的教學方法和精湛的教學藝術，開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學，善于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。最后教師要與學生建立民主和諧的師生關系，促進學生將創(chuàng)新意識運用于實踐中，注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，探索知識與實踐的結合路徑。

從學生的學習來看，敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)，改變大學學習目標。將追求分數(shù)或者高分的唯一目標，轉移到多參與創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和社會實踐中，將獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分定為自己的目標之一。

（作者單位：東莞理工學院城市學院）