張 娜，儲 蕾

（安徽警官職業(yè)學院信息管理系，合肥 230031）

讓課堂教學和實踐教學更具針對性
——安徽警官職業(yè)學院物流管理專業(yè)教學效果的問卷調(diào)查分析

張 娜，儲 蕾

（安徽警官職業(yè)學院信息管理系，合肥 230031）

隨著物流行業(yè)的快速蓬勃發(fā)展，市場對于物流管理專業(yè)特別是高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求。同時，新一代的具有全新思維模式的90后大學生也進入校園。這些都對于專業(yè)建設(shè)、課堂教學方式和師資能力提出了新的要求。通過對調(diào)查問卷的結(jié)果進行分析，找出教學中存在的實際問題，旨在發(fā)現(xiàn)總結(jié)90后學生學習特點，并且就問卷顯示的突出問題提出一些合理的改進措施。

物流管理；課程設(shè)置；教學方法

一、調(diào)查的緣起和目的

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會化分工的細化，市場對于職業(yè)教育提出了新的要求。同時，90后的學生的特性也使我們的教學工作面臨著新的挑戰(zhàn)。為了達到規(guī)范教學管理、改革人才培養(yǎng)方案、完善教學檔案以及加強教學質(zhì)量監(jiān)控等目的，我系對13、14級在校學生進行了一次全面的問卷調(diào)查，旨在通過調(diào)研，了解情況，客觀分析目前教學中存在的問題，進而尋找出解決問題的有效途徑和方法，為社會培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高級技工人才。

二、調(diào)查基本情況介紹

本次調(diào)查主要針對安徽警官職業(yè)學院信息管理系13級、14級在校物流管理專業(yè)學生進行。此次問卷采用普查方式，13級物流管理專業(yè)共116人，回收有效問卷107份，14級物流管理專業(yè)學生數(shù)為100，共回收有效問卷96份。

調(diào)查問卷共44道題，其中客觀題38道，主觀題6道。調(diào)查內(nèi)容分布如下：人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置共5道題；學生課堂現(xiàn)實表現(xiàn)調(diào)查共5道題；課堂互動及實踐情況調(diào)查共12道題；課堂教學以及學習方法調(diào)查共7道題；教師教學素質(zhì)情況共6道題；課外活動參與情況調(diào)查共2道題。問卷內(nèi)容涉及較為廣泛，結(jié)構(gòu)比較合理，能較為全面的反映當前的教育教學情況，所得的結(jié)果具有一定的代表性。

三、調(diào)查情況分析

（一）人才培養(yǎng)方案

在課程設(shè)置方面，13級有63.55%的學生表示滿意，14級有56.25%的學生表示滿意。每個年級的學生均有一般以上學生對課程設(shè)置表示滿意。比照13級以及14級的人才培養(yǎng)方案可以看出，其中專業(yè)課開設(shè)方面，認為開設(shè)順序合理的比例為13級71.03%、14級79.17%。同時，在課程實用性方面，14級學生認為課程比較實用的比例也高于13級學生。同時在主觀題里，學生普遍表示希望能多一些與目前就業(yè)要求和未來職場發(fā)展相關(guān)的實用性課程。

對比13級以及14級的人才培養(yǎng)方案，可以看到一定的變化。

第一，調(diào)整經(jīng)管類課程的上課順序。大一的學生主要學習物流和經(jīng)濟管理類的基礎(chǔ)課程。所以我們將《管理學原理》從第二學期變更為第一學期，為后續(xù)的物流管理專業(yè)課程打下一定的基礎(chǔ)。

第二，對課程設(shè)置的調(diào)整。因為《報關(guān)與報檢實務》這門課程與《國際貨運代理實務》課程緊密聯(lián)系，故在14級的人才培養(yǎng)方案上將這兩門課合并，增加了國際貨代每周一個課時。同時對14級在大三階段增開了《基礎(chǔ)會計》的課程，輔助學生考取會計從業(yè)資格證，幫助其拓寬就業(yè)渠道。

第三，加強實驗實訓課程建設(shè)。將《倉儲與配送》課程調(diào)整至第二學期，為 “一體化物流方案設(shè)計大賽”選拔優(yōu)秀的大一新生，以賽促教。

從13、14級問卷調(diào)查結(jié)果來看，說明之前對于人才培養(yǎng)方案的修改起到了一定的效果，但是仍然需要繼續(xù)努力。就學生反映問題來看，實驗實訓課程建設(shè)較為緩慢，理論課太多導致學生上課積極性不高。同時，學生對于專業(yè)技術(shù)講座興趣不大，很多學生認為專業(yè)技術(shù)講座離高職學生生活較遠，對于他們以后的就業(yè)以及擇業(yè)沒有太大幫助。另外，超過90%的學生對于選修課有較高的興趣，一部分人認為選修課可以開闊視野，同時幫助大家尋找到自己的方向，一部分人認為選修課可以提高學生的學習積極性。他們強烈要求增開豐富多彩的選修課。而這一點也是我們系乃至我們專業(yè)比較欠缺的。

（二）學生聽課情況

關(guān)于學生聽課情況，有超過半數(shù)的同學選擇了“班級同學上課注意力集中情況一般，相當一部分同學心不在焉”的選項。而在這些隱性逃課（指學生按時上課，似乎也在認真聽課，但實質(zhì)則 “形在而神散”，思維根本沒有在課堂上）的學生中，玩手機或其他電子產(chǎn)品的人數(shù)最高，13級有76.64%，14級也有41.67%。對于90后而言，手機已經(jīng)成為無法離開的重要設(shè)備。如何利用這個平板時代，幫助學生將碎片化的知識有效地拼接起來是當今高職教師需要思考的重要問題。但是13級有23.36%的人選擇了“考證考研考公務員等復習”，而這個選項14級僅僅只有6.25%。說明13級的學生已有一部分學生找到了自己的方向，為自己以后的就業(yè)作出準備，而14級的大多比較迷茫。因此應該加強對學生自身發(fā)展方向的引導。

關(guān)于學生隱性逃課的原因，大二學生有50.47%的人認為課程太難，脫離了他們以后可以使用的范圍。同時大一與大二學生普遍反映課程偏于理論化，遠離實際應用，導致他們對課程的興趣不大。因此學生認為提高學生學習興趣的比較好的途徑是增加對以后就業(yè)或提升學歷有用的課程，同時在教學設(shè)計時增加實驗課課時，減少理論教學課時。

（三）課堂設(shè)計與學生參與情況

1.課堂討論不夠熱烈

在問及關(guān)于學生對于課堂討論以及互動的情況時，大一有72.92%的學生、大二有57.94%的學生認為課堂討論很有必要。有48.6%的學生提出自己敢在課堂上發(fā)表自己的觀點，但是他們表示這樣的機會并不是很多。同時在遇到較難的題目時，有近60%的學生認為希望借助課堂討論，在老師與學生的共同討論下得出答案。這些數(shù)據(jù)說明大多數(shù)學生對于課堂上的互動以及提問并不排斥。多數(shù)學生認為一節(jié)課上的討論時間應達到1/3課時，可是課堂上很難達到這種狀態(tài)。

導致課堂討論不夠積極熱烈的原因有很多，既涉及到教師的教學風格，也涉及到學生的應對態(tài)度。教師方面：第一，討論時間的設(shè)置與學生的響應情況有關(guān)，因此難以把握，過長或過短都會影響課時進度的執(zhí)行。第二，熱烈的課堂討論會激發(fā)學生的學習興趣，但是對于教師對于課堂的把握能力卻提出了一定的要求，有時候會導致課堂無法控制的情況。因此教師要掌握好課堂討論的拋出與收回。而學生因為害羞和害怕答錯而不敢回答問題是導致課堂氣氛不夠熱烈的重要原因。對于老師的課堂提問，大一有58.33%、大二有64.49%的學生表示不喜歡回答，而喜歡回答的學生僅占22%。原因大多是害羞與害怕。在對于答錯題的反映里，有近7成的學生希望老師幫助分析原因并找出正確答案。這點說明課堂的提問非常有必要，我們的學生羞于自己提出自己不懂的地方，老師通過提問可以獲得學生關(guān)于此節(jié)課教學效果的反饋，找到學生知識的盲點。如果不進行互動和交流，這些盲點就會被掩蓋過去。同時有很多學生表示他們很重視老師對他們的評價，老師對學生的評價會影響學生的學習情緒。因此不僅老師要加強課堂的互動性，也應該鼓勵學生發(fā)言，同時注意轉(zhuǎn)變學生的心態(tài)，讓他們明白提問只是為了尋找問題。

2.教學方式設(shè)計，以PPT為主，輔以板書效果更好

在教學方式設(shè)計方面，現(xiàn)在我校絕大部分教師已經(jīng)開始使用多媒體教學，這點有利有弊。多媒體教學可以讓老師使用圖片、視頻等多樣的形式去展示知識，這樣可以提高學生的學習興趣。但是有時候會讓學生覺得眼花繚亂，學生上課會不知道是應該聽老師講課還是動手抄筆記。同時，圖片等音像資料在吸引學生注意力的同時也會使學生的注意力轉(zhuǎn)移到其他的方面上。而且對于某些過程較為復雜以及比較難以理解的知識點，使用PPT進行教學的知識點掃過的速度就會過快，很多學生表示跟不上。比如一些涉及數(shù)理計算的內(nèi)容，PPT無法準確地將每一步展現(xiàn)給學生，而且學生的注意力也會集中在PPT上，沒有集中精力跟著老師一起進行計算。因此針對不同的課程和內(nèi)容，設(shè)計合理的教學方式，在以PPT教學為主體的基礎(chǔ)上，輔助以板書幫助學生理解。

3.教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

在教學內(nèi)容設(shè)計方面，學生反映的突出問題是很多老師的理論講解很清晰透徹，可是卻沒有結(jié)合實際。學生希望老師能夠講練結(jié)合，將基礎(chǔ)知識與實際應用相結(jié)合。反映在課堂上就是講解理論知識，然后進行一些有一定難度的練習。否則很多學生不知道自己學這個課程的作用在哪里。

教學內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象在物流專業(yè)顯得特別明顯。原因有如下幾點。第一，物流在中國尚處于初步發(fā)展階段，很多相關(guān)的物流知識還處在試用階段。而專職的物流教育和教材也都處于初級建設(shè)階段，很多教材本身的編撰就偏理論。第二，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和物流業(yè)的騰飛，教材的更新?lián)Q代速度跟不上物流行業(yè)的新變化。第三，教師沒有參與到企業(yè)與物流行業(yè)的實際實訓，自身關(guān)于物流實踐的經(jīng)驗較少。

（四）增加實踐課課時與提高學生參與度

絕大多數(shù)參加問卷調(diào)查的學生指出，實踐課對于高職學生特別重要，他們認為實踐課時間應該占學習時間的1/3。同時他們也喜歡上實踐課，認為實踐課可以鍛煉動手能力，比單純的理論課上老師講課學生聽課抄筆記要更有意思。他們可以通過自己動手去發(fā)現(xiàn)自己存在的問題并且自行進行糾正，這樣的學習方法比僅僅聽課要更加有效。

目前我專業(yè)的實踐課程包括 《國際貨運代理實務》以及《倉儲與配送實務》，擁有物流一體化實驗室兩個，實踐機房一個。實踐課課程內(nèi)容占總課時的1/3左右。以后應該加大實驗實訓中心的硬件利用程度，加強實踐課課程建設(shè)。一方面?zhèn)魇趯W生基礎(chǔ)理論知識，另一個方面鍛煉其動手能力。

關(guān)于實踐課設(shè)計方式，目前我們采用的是教師布置任務，學生完成任務的方式。而更多的學生表示更喜歡教師設(shè)置情景，由學生分組給出解決方案并進行選擇和操作的方式。這樣既可以給學生更大的自由和發(fā)展空間，去發(fā)揮他們的想象能力和創(chuàng)造力，還可以通過組隊增加大家的團隊合作意識和分工合作能力，并且加強班級凝聚力和集體榮譽感。

（五）教師素質(zhì)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學生更加喜歡上課認真、專業(yè)能力強且有親和力的老師。學生希望老師自身專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實且有相應的專業(yè)實踐經(jīng)驗，教學態(tài)度認真嚴謹，并容易親近，既能夠傳授給他們一定的專業(yè)技術(shù)知識，又能夠跟老師們獲得人生的啟迪。

四、結(jié)論與建議

（一）人才培養(yǎng)方案的修訂

物流業(yè)是國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一。2009年3月，國務院將物流業(yè)作為十大調(diào)整與振興產(chǎn)業(yè)之一。同年，《安徽省現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》正式頒布。我院物流管理專業(yè)的前身是2009年開設(shè)的應用英語專業(yè)（物流方向），著力為安徽省培養(yǎng)緊缺型的物流人才。從2009年開始，教研室定期開展物流行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位和省內(nèi)外優(yōu)秀兄弟院校的調(diào)研、走訪工作。經(jīng)過大量調(diào)研和論證，2012年9年物流管理專業(yè)（國際物流方向）獲批設(shè)立，并開始招生。2013年3月，物流管理專業(yè)專家委員會成立，安徽知名物流企業(yè)專家、安徽高校專家對專業(yè)建設(shè)建言獻策，共同參與制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。經(jīng)濟新常態(tài)、教育新常態(tài)下，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案也在與時俱進。相較于2012級的人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的修訂主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是突出實踐性。物流是一個實踐性非常強的專業(yè)?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)方案將實踐性很強的課程單獨列出來，形成綜合實訓課群，包括 《倉儲與配送實務》、《國際貨運代理實務》、《物流管理信息系統(tǒng)》，實踐學時占總學時達50%。二是貼近社會需求。增設(shè)了《物流職業(yè)素養(yǎng)》和《基礎(chǔ)會計》2門課程?，F(xiàn)代社會急需高素質(zhì)、技術(shù)技能型物流人才，因此我們將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)過程中，滿足復合型人才培養(yǎng)和學生考證需求。同時，對部分課程進行了調(diào)整。從2013年開始，國家陸續(xù)取消了“報關(guān)員”和“報檢員”資格考試，而我們原先的人才培養(yǎng)方案中的《報關(guān)與報檢實務》和《國際貨運實務》2門課程之間的粘性很大，因此我們將這兩門課程整合成了1門課程，即《國際貨運代理實務》。同時依據(jù)學生學習和教師授課情況，調(diào)整了部分專業(yè)課程的學時數(shù)和開設(shè)學期，使課程體系設(shè)置更加合理。

1.物流管理專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模式

我院物流管理專業(yè)培養(yǎng)學生掌握物流管理專業(yè)理論知識、物流信息系統(tǒng)處理技能知識和專業(yè)技能，具備物流管理的基本能力，具備熟練使用計算機辦公自動化軟件處理信息能力，具備商務英語的聽說讀寫能力，能從事物流經(jīng)營管理、信息管理等多項物流事務工作的高素質(zhì)技能型專門人才。堅持“立足行業(yè)、面向政法、服務社會”的辦學定位；堅持“兩個能力、一個素質(zhì)”的育人目標；堅持將學院建設(shè)成“預備警官的搖籃，行業(yè)和社會服務的基地”的目標定位。深刻領(lǐng)會院關(guān)于制訂人才培養(yǎng)方案的指導性意見，以課程考試模式改革、核心課程教學設(shè)計、綜合實訓課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)等為切入點，積極探索建立體現(xiàn)“對接行業(yè)發(fā)展、促進校企共贏、保障學生就業(yè)”理念的人才培養(yǎng)新模式，凝練出“四方聯(lián)動、理實一體”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。本模式從專業(yè)設(shè)置與調(diào)整到人才培養(yǎng)方案制定，從專業(yè)課程設(shè)置和教學安排到主要實踐教學安排，從人才培養(yǎng)過程管理到人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，與行業(yè)企業(yè)深度融合，努力營造有利于高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)的合作育人環(huán)境，從專業(yè)服務行業(yè)企業(yè)的特點出發(fā)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，合理安排教學進程和教學組織形式，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.人才素質(zhì)

根據(jù)教育部事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的規(guī)定。物流管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才應達到以下的知識、技能與素質(zhì)水平：

3.課程設(shè)置

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心。高職類物流管理專業(yè)應以“專業(yè)技能教育為核心”，“職業(yè)能力培養(yǎng)為本位”。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，我院物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)思路與措施：“以專業(yè)文化建設(shè)為抓手，加強專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，打造高素質(zhì)專業(yè)人才”、“以專業(yè)課程建設(shè)為核心，強化專業(yè)能力建設(shè)，提升專業(yè)技能培養(yǎng)水平”。在構(gòu)建課程體系之前，我們對物流相關(guān)崗位及能力要求做細致調(diào)研、分析，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標，整合優(yōu)化課程設(shè)置。物流管理專業(yè)課程特色主要體現(xiàn)在3個方面，（1）實踐性強，開設(shè)了物流管理信息系統(tǒng)、倉儲與配送實務、國際貨運實務3門綜合實訓課程，實踐課時均達50%；（2）針對性強，計算機信息技術(shù)應用能力對應的課程有 《計算機基礎(chǔ)》、《ACCESS數(shù)據(jù)庫》、《物流管理信息系統(tǒng)》，每學期循序漸進開設(shè)；商務英語應用能力相應的課程有《商務英語》、《物流專業(yè)英語》、《商務英語視聽說》，每學期均有開設(shè)；（3）重基礎(chǔ)、寬視野，開設(shè)《管理學原理》、《經(jīng)濟學原理》、《供應鏈管理》、《運籌學基礎(chǔ)》、《物流法律法規(guī)》 課程設(shè)置更能夯實專業(yè)基礎(chǔ)，突顯專業(yè)特色，拓寬專業(yè)視野。根據(jù)以上原則，我們對于專業(yè)課程的教學設(shè)計主要包括職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)核心技能和拓展知識等幾大部分，既要求學生掌握必要的專業(yè)知識和業(yè)務技能，也兼顧了學生的特長及興趣的拓展訓練和針對性培養(yǎng)，使學生更能適應市場需求。

4.加強校企合作，將學生培養(yǎng)成為職業(yè)物流人

物流專業(yè)是一門實踐性非常強的課程，但是學校硬件設(shè)施相對薄弱，老師對于學生的管理模式也比較寬松。學生在校很難理解社會的激烈競爭，同時也很難直接感受社會及行業(yè)發(fā)展對于學生的職業(yè)素質(zhì)的要求。因此開展校企合作對于專業(yè)學生的心理狀態(tài)、專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)都具有非常重要的作用。深化校企合作是一個系統(tǒng)性工程，可以從以下幾個方面做起：

（1）成立專業(yè)建設(shè)專家指導委員會。專家成員包括行業(yè)企業(yè)一線專家和管理人員、專業(yè)帶頭人、和骨干教師。主要任務是通過大量多方位調(diào)研，共同確定符合市場實際需求的人才培養(yǎng)目標，共同進行課程開發(fā)和專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。將學校教育與行業(yè)企業(yè)要求相結(jié)合，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)目標，更新教學內(nèi)容，為物流企業(yè)提供真正實用高效的物流人才。

（2）校企合作共同開發(fā)教材。高職類物流管理專業(yè)培養(yǎng)的是技能型實用性人才，其人才特點具有特定行業(yè)指向性。目前我國的高職物流教材比較偏重理論知識，與實踐特別是和行業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展脫節(jié)，無法指導學生進行比較好的學習。因此高職物流管理專業(yè)教材建設(shè)，需要物流企業(yè)的參與。而物流企業(yè)內(nèi)部一些員工的日常工作也需要系統(tǒng)性的使用手冊進行指導。所以，校企合作雙方應在委員會的指導下，共同參與專業(yè)教材的開發(fā)與建設(shè)。

（3）校企共建實習實訓基地。實習、實訓基地的建立是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效保證，學校和企業(yè)應本著雙贏的目的，雙方共建實訓基地。比如，可以采用企業(yè)頂崗實習的方式，學生在物流企業(yè)提供的一線生產(chǎn)環(huán)境中，通過實習，獲取直接經(jīng)驗和能力提升，企業(yè)也解決了人員不足的問題。

（二）教學主體與課堂形式

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，從以教師傳授為中心轉(zhuǎn)為以學生參與為中心

在教學設(shè)計中要凸顯以學生為主體、能力為本位的理念。教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，在處理“教”與“學”的問題上，要充分認清學生的主體地位，以學生為課程設(shè)計的核心和主線，要圍繞學生的理論學習和實操鍛煉為中心組織教學。教師應該摒棄“一言堂”的教學方式，在課堂教學設(shè)計中把課堂還給學生，給學生自主支配的時間和空間，引導學生進行觀察、實踐、收集資料、合作交流、體驗感悟和反思活動，讓學生成為課堂教學設(shè)計積極主動的參與者而不是一個被動的旁觀者。

2.關(guān)注學生的個性

每個學生都是獨立的個體，都有屬于自己內(nèi)在感受和精神世界，也都逐漸形成了適合自己的學習方式。因此，在課堂教學設(shè)計中，要尊重每個學生的學習現(xiàn)狀、個性發(fā)展和創(chuàng)造空間。要多設(shè)置情境引導學生提問，鼓勵學生提問，幫助學生掌握觀察和提問的方法，通過不斷地提問發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終獲取知識。

3.增加實踐課課時與內(nèi)容，增加學生的自主性和動手能力

高職學生相較于本科高校學生會更喜歡實際操作，開設(shè)實踐課一方面可以提高學生的學習興趣，更重要的是可以提高學生的職業(yè)素質(zhì)，以利于學生的就業(yè)。因此應該充分利用現(xiàn)有的物流實驗實訓設(shè)備，讓學生熟練掌握倉儲基礎(chǔ)操作以及物流相關(guān)的信息系統(tǒng)的操作。對于一些管理類的課程而言，也應該加強實驗實訓內(nèi)容的建設(shè)。采用一體化教學的方式。通過仿真職場情景，讓學生逐漸按照行業(yè)企業(yè)的各類技術(shù)標準、工作標準和道德標準做事，在完成學習目標的過程中，不斷調(diào)整自己的語言、行為和思維方式，以適應職場的需要。同時專業(yè)教師要善于將書本的理論知識轉(zhuǎn)化為一個個跟崗位相關(guān)程度較高的任務，老師導，學生做。通過活學活用，將知識內(nèi)化，形成崗位能力，并在發(fā)現(xiàn)和體驗的過程中，融會貫通新舊知識，形成學生自己的經(jīng)驗和知識體系。

4.轉(zhuǎn)變學生成績考核體系

在對學生進行期終考核時，應該轉(zhuǎn)變原先簡單的平時成績和期末考試分數(shù)相綜合的方式。應該考慮到學生的各種實踐情況，包括課堂實踐情況以及課外自身發(fā)展狀況。同時應該改變教師作為教學評價主體的思想，首先讓學生對自己進行多角度的評價，讓教師和其他同學對他的自我評價進行談論和鑒定。讓學生自己形成一個動態(tài)的評價習慣，同時引導學生從過去的關(guān)注“老師會考什么”向關(guān)注自身的獲得、體驗與發(fā)展轉(zhuǎn)化，引導學生將學習的重心放在培養(yǎng)自主學習能力和創(chuàng)新思維習慣上。

（三）加強師資培訓，提高教師素養(yǎng)

1.加強雙師素質(zhì)培養(yǎng)

高職教育不同于其他的高等教育，高職學生需要具備較高的職業(yè)技術(shù)能力。嚴師出高徒。因此對高職教師進行雙師素質(zhì)培訓顯得尤為重要。現(xiàn)行職業(yè)教育政策給了職業(yè)教育無限發(fā)展空間，也給職業(yè)院校教師提供了各類充足的培訓機會。教師應該緊跟職業(yè)教育發(fā)展步伐，積極參加國家各類職業(yè)培訓，提升自身雙師素質(zhì)，做到既要具備較高的理論教學素質(zhì)，也要具備較強的實踐教學能力，將教學過程與生產(chǎn)過程相對接，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。

2.提高教師的科研能力

學生對于專業(yè)的興趣是與老師上課的引導分不開的。如果老師僅僅是照本宣科，而不聯(lián)系現(xiàn)實以及未來學科和學生就業(yè)發(fā)展方向，學生很容易對課程失去興趣。而且作為一名高校教師，一定的科研能力也是自身專業(yè)知識體系發(fā)展的必要條件。教師只有具備了較高的科研能力，才能提高自身的學習能力和教學能力，才能結(jié)合教育情況，提出自己獨特的專業(yè)教育見解。同時，科研永遠是一所高校發(fā)展的永久動力。學校要取得全方位的發(fā)展必須要培養(yǎng)出科研能力強、科研成果多的教師隊伍。因此學校應該加大對教師科研方面的鼓勵措施，提供較為寬松的科研環(huán)境和科研條件。一方面可以促進學校學科建設(shè)發(fā)展，另一個方面也可以督促老師關(guān)注學科發(fā)展前沿方向，為學生就業(yè)提供更多的指導意見。

3.轉(zhuǎn)變角色，從師生變成朋友

調(diào)查結(jié)果表示，學生喜歡和藹可親的老師，同時大多數(shù)學生表示在課堂以及學習過程中希望得到老師的鼓勵。因此教師在進行日常的教學活動時，應該關(guān)注學生的個人因素，不僅僅傳授學生知識，同時也要作為朋友去了解學生的想法，并向?qū)W生學習。90后的學生有他們自己的特點，他們年輕有很多創(chuàng)意和想法，老師應該重視學生的個人想法，做到教學相長。

4.調(diào)整高職教師的評聘標準

高職教育的特殊性導致高職教師需要具備雙重的素質(zhì)職能。那么對于高職教師的評聘制度也應該進行調(diào)整。不僅僅要關(guān)注高職教師的科研能力和上課效果，也應該關(guān)注高職教師的專業(yè)技能水平，突出高職教師的實踐教學能力。比如對于教師企業(yè)工作經(jīng)歷或企業(yè)兼職頂崗、調(diào)研、培訓作出一定規(guī)定。對教師主持實訓室、實驗基地等項目建設(shè)進行要求。同時，對教師自身參加技能競賽、匯展、匯演等或指導學生參加技能競賽等獲得獎勵納入評價體系。鼓勵教師在教學活動之余積極參加各類實踐技能培訓。

Let Classroom Teaching and Practical Teaching More Specific and Targeted——Analysis of Questionnaire Survey of Teaching Effect of Logistics Management Major of Anhui Vocational College of Police Officers

Zhang Na，Chu Lei
(Information Management Department of Anhui Vocational College of Police Officers,Hefei Anhui 230031)

With the booming development of logistics industry,the market puts forward higher requirements for the graduates of logistics management,especially the higher vocational education.At the same time,a new generation with new thinking mode,the college students after 90s,has come into the campus.All of these puts forward new requirements to the major construction,teaching methods and teaching ability.Through the analysis of the results of the questionnaire,we find out the actual problems existing in the teaching,aim to find and sum their study characteristic,and finally provide some reasonable improving measures to solve the prominent problems showed in the questionnaire.

logistics management;curriculum;teaching method

G420

A

1671-5101(2016)02-0105-06

（責任編輯：唐世業(yè)）

2015-12-26

張娜（1971-）女，安徽宿州人，安徽警官職業(yè)學院信息管理系應用英語教研室主任，副教授，碩士，研究方向：英語翻譯，物流英語；儲蕾（1990-）女，安徽安慶人，安徽警官職業(yè)學院信息管理系應用英語教研室教師，碩士，研究方向：物流工程。