李青青

摘要：物理課堂要想使學(xué)生興趣盎然，積極樂學(xué)，那就必須善于營造和諧愉快的課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性意識，增強學(xué)習(xí)熱情和興趣，從而體驗到學(xué)習(xí)的快樂，順利克服學(xué)習(xí)之苦，進(jìn)而演變?yōu)槌晒χ畼贰?/p>

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；積極投入；事半功倍

中學(xué)物理教學(xué)，它是學(xué)生接觸物理知識，進(jìn)入物理知識寶庫的開始階段，在這一階段中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題，分析問題，解決問題的能力。所以來說，對于中學(xué)學(xué)生培養(yǎng)起他們對物理的興趣就顯得尤為重要。學(xué)生對于新鮮事物有著強烈的求知欲望，他們在認(rèn)識新鮮事物時表現(xiàn)出好問，好學(xué)，并且有著強烈的探索精神，對新鮮事物充滿了幻想感。但是我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到這種積極性只是短暫的，當(dāng)學(xué)生不能把書本上的物理知識和生活中的實際問題結(jié)合起來時，這種熱情便會很快到退去，更有甚者便直接放棄了物理學(xué)習(xí)，在物理學(xué)習(xí)的開始便夭折了。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要的途徑。

一、和諧課堂孕育親其師信其道

一個和諧的課堂氣氛對于課堂教學(xué)來說至關(guān)重要，課堂氛圍對于教學(xué)質(zhì)量的影響可以說是無處不看到它的影子。一個好的課堂氣氛就像沐浴在溫暖的春風(fēng)中，讓人有一種沁人心扉的感覺。反之，不好的課堂氣氛會使人感到壓抑，教師沒有勁頭，學(xué)生沒有興趣。建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧友好的課堂氣氛之關(guān)鍵所在，教師必須要充分地認(rèn)識到這一點。因為教師是這種和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)者，締造者。那么對于教師來說，應(yīng)該如何來做呢？教師首先要敬業(yè)，愛崗。一個教師首先要具備良好的道德情操，必須要高尚的敬業(yè)精神。教師在教學(xué)過程中，必須要有著飽滿的熱情，積極向上的態(tài)度，全身心地帶動學(xué)生遨游在物理的海洋中，探索物理的奧秘所在。假如教師沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，缺乏對本職工作的熱愛，又怎樣能夠在教學(xué)中做到情趣橫生，寓教于樂。正如贊可夫所說“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取”。其次教師要改變高高在上的教學(xué)姿態(tài)。在素質(zhì)教育的今天，教師要善于改變自己的角色，平等地和學(xué)生交流，談心。建立一種包容性的教學(xué)課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，教師要能夠和學(xué)生之間進(jìn)行平等地對話，讓學(xué)生愿意和你交談，愿意靠近你，把你看做是他的朋友，無所不說，以心交心，用一顆真誠的愛心去感受每一個學(xué)生的喜怒哀樂，把每一個學(xué)生帶向物理文化的美好境界。第三教師要改變自己的教學(xué)角色。由教學(xué)的主導(dǎo)者向知識的引導(dǎo)者進(jìn)行轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教師作為課堂的主宰者，學(xué)生只能是被動地學(xué)習(xí)。在這種新型教學(xué)環(huán)境中，師生關(guān)系是和諧而融洽的，平等的而友好的。學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

二、回歸生活尋覓盎然興趣

興趣是最好的老師，是一個人認(rèn)識事物中最為活躍的因素。他可以帶動學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)物理知識，認(rèn)識物理現(xiàn)象，探究物理原理。不僅不為其所累，反之以其為一種享受。人們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握的知識往往是牢固和深刻的。物理作為一門綜合性 ，實踐性和應(yīng)用性較強的課程，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面有著得天獨厚的學(xué)科潛力。首先聯(lián)系生活實際，引起懸念，導(dǎo)入課題。中學(xué)的物理現(xiàn)象大都是比較簡單的，發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象。教師可以從學(xué)生的生活的實際中找到，例如有關(guān)拉力和摩擦力，慣性和功的實際事例等都可以作為典型的事例在生活中一一列舉出來，讓學(xué)生感到熟悉而又親切，感到物理就在我們身邊，從而愿意學(xué)習(xí)物理，積極投身到物理學(xué)習(xí)中去。第二要充分利用實驗引起不協(xié)調(diào)或認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生 “迷”向“悟”到“通”過度。作為內(nèi)化的起點“迷”，教師在講課的時候，就要使學(xué)生對所講知識不斷處于一種迷的狀態(tài)。而“悟”則是學(xué)生內(nèi)化知識的過程，是構(gòu)建知識的過程。物理作為一門實驗性較強的學(xué)科，其趣味性很大程度上在于學(xué)生能夠上課時能夠通過做試驗來學(xué)的知識。如用“紙盒燒水”這個實驗來說明沸騰需要吸熱；“一紙托千斤”來說明大氣存在著較大的壓強；“竹子生根”說明竹筷與米粒之間存在著靜摩擦等等。這些實驗與現(xiàn)象往往與學(xué)生猜想的有所不同，更能收到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。最后充分地使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的引入，使課堂變得生動有趣，使難以理解的物理現(xiàn)象變得圖文聲像并茂，從多角度地調(diào)動學(xué)生的情感和注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。用動態(tài)的圖片來反映物理概念和規(guī)律的形成，使難點和重點得到有效的突破。

三、不拘一格留住興趣，防止乏味反彈

我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)成績差的原因，很大程度上是因為沒有正確的學(xué)習(xí)方法，致使事倍功半，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。愛因斯坦在他的教育論中曾有過這樣的觀點：什么是素質(zhì)？一個人如果忘記了他在學(xué)校里所學(xué)到的一切，還剩下什么，這就是素質(zhì)。這是一種新型的教學(xué)觀念，教師要充分認(rèn)識到我們教給學(xué)生的不僅是簡單的物理知識，而是用這些知識搭建起來高樓大廈的本領(lǐng)。我們要讓學(xué)生在構(gòu)建的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。首先教師要明白自己的目標(biāo)，便“教”為“誘”，以“導(dǎo)”引“學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的角色，現(xiàn)代的教學(xué)觀念也強調(diào)這一點，教師必須要能夠走下課堂，走到學(xué)生中間去，和學(xué)生站在一起，變教師主體為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師要注意教學(xué)方法的改變，巧妙地設(shè)計，變教為誘，變教為導(dǎo)。教師的引導(dǎo)就要起到以四兩拔千斤的作用。在學(xué)習(xí)新的物理知識的時候，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生加以“引導(dǎo)”，在學(xué)生遇到困難時，教師要能夠及時地加強疏導(dǎo)。在把課堂知識和生活實際結(jié)合的過程中，教師要加強指導(dǎo)。教師要密切注意學(xué)生的思維變化，善誘則通，善思則得。其次教師要實現(xiàn)開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中去。陶行知先生曾作過一個形象的比喻：“接知如接枝”。陶行知先生認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)猶如嫁接樹枝一樣，學(xué)生接受知識就好像以別人的知識為樹根，然后別人的相類經(jīng)驗才能嫁接上去。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動思考，尋找物理規(guī)律，讓學(xué)生自己概況和總結(jié)知識結(jié)構(gòu)。這樣讓學(xué)生主動參與到物理學(xué)習(xí)的過程中，這樣既加強了學(xué)生知識的掌握，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對物理知識更加感興趣。

總而言之，教師在教學(xué)過程中，要充分地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，善于營造一個和諧愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，并且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性意識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生成長的過程。教師要讓學(xué)生明白，只有親自參與到新知識的發(fā)現(xiàn)，思考，探究，解決和歸納整理過程，才能真正鍛煉自己的思維，開發(fā)自己的智力，提高自己的能力，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而將來能學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。