劉波

摘 要：現(xiàn)代教育的不斷的發(fā)展也對初中體育教學提出了越來越高的要求。傳統(tǒng)的初中體育教學比較重視對學生的身體素質(zhì)的培養(yǎng)，而現(xiàn)代初中體育教學不僅僅要關(guān)注學生的身體素質(zhì)的發(fā)展，同時還必須要重視對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有生理和心理素質(zhì)的同時發(fā)展才能夠真正的保證學生的健康成長，讓學生在初中體育課堂學習的過程中真正的有所收獲。這也是現(xiàn)代新課程改革對初中體育教學提出的新的要求。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學；質(zhì)量提升；方法與建議

在現(xiàn)代初中體育教學的過程中，教師的教學不僅僅需要關(guān)注學生的日常身體鍛煉，同時更加需要關(guān)注每一個學生的心理發(fā)展。這是因為心理素質(zhì)的發(fā)展和學生的身體素養(yǎng)的提升對于學生的健康發(fā)展具有同樣的重要意義。在實際教學的過程中，教師要根據(jù)每一個學生的具體情況制定具有針對性的教學計劃，在制定計劃的過程中，教師需要同時關(guān)注學生的生理素質(zhì)的提升和心理素質(zhì)的提升。這樣，現(xiàn)代初中體育教學質(zhì)量才能夠真正的滿足新課程改革的目標。

一、抓住初中學生的心理特點

教師想要激發(fā)初中學生體育學習的動機，就要抓住初中學生的心理特點，否則教師再怎么苦口婆心，也無異于隔靴搔癢，很難激起學生參加體育鍛煉的熱情。在體育課堂中，個別學生為了逃避體育鍛煉，時常通過腳扭了、感冒、肚子痛等理由來搪塞老師，考慮到學生的身體，教師也不能強迫學生參加體育鍛煉，可是當這些學生在一旁嬉戲打鬧時，卻又“百病全無”，顯得精力十足，面對此類情境，教師也是哭笑不得。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就是學生缺乏體育學習的動機，這時教師一定要抓住初中學生的特點，激發(fā)學生的學習動機。

例如，初中男生大多喜歡看籃球比賽和足球比賽，并且對球員十分崇拜，一些學生的臥室中還粘貼著球員的海報，在平時打球的過程中，個別學生還能模仿某個球員的動作和姿態(tài)，有些喜歡踢足球的學生很崇拜C羅、梅西、本澤馬、埃托奧等球員，也有些喜歡打籃球的學生很崇拜詹姆斯、艾弗森、科比、加索爾等球員，對于此類學生，教師可以抓住他們的心理特點，激發(fā)他們的參加體育學習的動機。

二、不斷提升學生的興趣

體育課程相比于其他課程而言，趣味性更高，學生的接受層度也高，但正是由于傳統(tǒng)的教育方式，使很多學生慢慢的對體育課程產(chǎn)生了厭卷的情緒，認為體育課程就是一種生活的運動，也只是為了完成考試。在這種態(tài)度上導致學生出現(xiàn)不待見的現(xiàn)象。在現(xiàn)代教育教學背景下，應該要結(jié)合新課程理念，加強學生的學習興趣和培養(yǎng)學生積極性的，尤其是對于體育課程而言，加強學生的積極性的培養(yǎng)對于學習效率有十分重要的作用。要想提高體育教學的效果，學生學好體育課興趣是一個重要的基石。因此，教師要掌握學生的個性化特征，研究教材的素材，在教學過程結(jié)合生活實踐，激發(fā)初中生學習體育課的興趣。與此同時，結(jié)合學生自身好動、好奇或好勝的心理，給學生更多的空間，不能過于限制他們，給學生更多的自由，讓學生在課堂上發(fā)揮自己的主動性，積極主動地思考各種體育問題的答案，讓他們從體育活動中獲得身體上的快感、樂趣、刺激，以及滿足自尊心、上進心、榮譽感、義務感、歸屬感和自我實現(xiàn)等心理需要。

三、教師的角色定位

在初中體育教學，想要提高教學質(zhì)量，教師就要實現(xiàn)角色變換，改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學堂；變主講為導講；變控制為協(xié)調(diào)；變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個性。在初中體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統(tǒng)一的復雜的辯證關(guān)系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發(fā)展。現(xiàn)在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調(diào)要充分發(fā)揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權(quán)還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現(xiàn)，老師也才能比傳統(tǒng)教學發(fā)揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關(guān)系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。

四、加強教學評價的改革

傳統(tǒng)的評價模式比較陳舊，一般是采用考試的模式，根據(jù)學生的考試成績對學生進行評價與考核的，這種評價模式對于學生的發(fā)展有很大的影響，往往不能真實地反映出學生的水平。因此在未來的改革過程中需要加強對教學評價的改革，比如在初中體育教學過程中，對學生在學習過程中的具體表現(xiàn)、對具體問題的解決效率、對具體體育問題的延伸拓展能力等方面進行評價，加強對學生的日常學習過程的評價，盡量改變傳統(tǒng)地以成績?yōu)橹饕u價準則的現(xiàn)象，使得學生可以真正意識到自己的問題所在，從而不斷提高自己的實踐能力。

初中體育教學不僅僅是培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)，同時也需要強調(diào)對學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。這是保證學生的健康發(fā)展的必然選擇。只有生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展才能夠真正的保證學生在成長的過程中盡可能少的出現(xiàn)問題。因此，現(xiàn)代初中體育教學應該積極的根據(jù)實際情況及時的調(diào)整教學的模式，選擇更加靈活的教學方法，在教學的過程中積極的調(diào)整和改進，以真正保證學生的成長和發(fā)展。

參考文獻：

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