跟亮

摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程改革教育背景下所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，幼兒語言教學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式主要以尊重幼兒的獨(dú)立人格，培養(yǎng)幼兒個性心理為核心要素，有利于培養(yǎng)幼兒在整個學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。隨著教育教學(xué)模式的更新和發(fā)展，對幼兒教學(xué)理念也提出了很高的準(zhǔn)則和要求，通過教學(xué)活動的多樣化，教學(xué)模式多彩化，以此來滿足幼兒的心理需求，讓幼兒能夠自覺的投入到學(xué)習(xí)中來，真正的成為學(xué)習(xí)中的主人。本文通過教學(xué)實(shí)踐活動分析幼兒教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、選擇與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

從幼兒時(shí)期就培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的，可以采用“集體教學(xué)”與“個別教學(xué)”相互統(tǒng)一的教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)過程中和內(nèi)容的選擇上從多方便進(jìn)行考慮，是否能夠滿足幼兒的興趣愛好、經(jīng)驗(yàn)和心理需要。李季湄教授在總結(jié)集體教學(xué)內(nèi)容時(shí)總結(jié)了兩點(diǎn)要求，用社會的發(fā)展眼光看，要符合人類的傳統(tǒng)文化，以及需要具備專業(yè)的生活技能。從幼兒的發(fā)展眼光看，要以全班幼兒的共同興趣愛好為基礎(chǔ)。如何將兩項(xiàng)內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相互結(jié)合，教師的教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用。教師需要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上側(cè)重對幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣和需求的滿足，有利于提升幼兒自主學(xué)習(xí)的能力和思維方式的培養(yǎng)。教師可以多組織一些戶外活動，比如說戶外風(fēng)車活動，可以觀察幼兒的注意力和動手操作能力，幼兒的興趣不僅僅是停留在風(fēng)車上，也會注意到風(fēng)車制作所需要的材料，增強(qiáng)了動手實(shí)踐能力。這時(shí)，老師也可以通過集體教學(xué)的方式適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒語言的表達(dá)能力，將零散的材料準(zhǔn)備齊全，并對有關(guān)風(fēng)車知識加以延伸，在集體活動的教學(xué)中有利于大家在互動中產(chǎn)生共鳴，也有利于語言能力的表達(dá)。通過這種集體活動的開展可以引發(fā)幼兒對新鮮事物的認(rèn)知能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了良好的基礎(chǔ)。這種活動方式不同于小組活動教學(xué)，也是小組活動難以達(dá)到的。

二、注重培養(yǎng)說話的方法，培養(yǎng)幼兒的說話能力

1、課前說話。課前教會幼兒需要做的事情也比較多，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如準(zhǔn)備要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？與上節(jié)課的內(nèi)容相比有哪些不同？多說話是語文教學(xué)的主要組成部分，主要講求實(shí)效，有利于培養(yǎng)幼兒的說話水平。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力需要抓住每一個小細(xì)節(jié)，如，剛開始說話時(shí)，可以給幼兒規(guī)定：說話時(shí)要做到儀態(tài)大方，面向全體幼兒，聲音響亮，要讓教室里的每個幼兒都能聽清楚，要用普通話。逐步達(dá)到以上目的后，就進(jìn)一步嚴(yán)格要求幼兒說話時(shí)做到語句通順、語言流暢。再過一段時(shí)間，就又進(jìn)一步提高要求，做到說話準(zhǔn)確、生動、有感情，甚至要求幼兒說話邏輯嚴(yán)密，以姿勢助說話等等。

2、課內(nèi)說話。課堂是幼兒獲取知識、形成能力的主渠道，是訓(xùn)練說話的主要場所，因此要把培養(yǎng)說話能力寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，積極擴(kuò)大幼兒的說話空間。（1）在課堂上，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)一些問題，要求幼兒聽明白，按要求回答，讓兒童初步感知說話的完整性和準(zhǔn)確性。（2）結(jié)合插圖，啟發(fā)聯(lián)想，打開思路。充分利用課本中的插圖指導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)兒童思維的靈活性和創(chuàng)造性。通過這些活動，鍛煉了幼兒的說話能力。（3）加強(qiáng)口頭造句，訓(xùn)練說完整的話。在平時(shí)回答問題或用詞造句時(shí)，就注意讓幼兒把話說完整，不要說半句話，說出一個詞，讓幼兒講一句話。到后半學(xué)期時(shí)，我就開始訓(xùn)練幼兒看實(shí)物或圖片講一句話，有時(shí)請幼兒創(chuàng)作一幅畫并說上一句話，再發(fā)展說一段話。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒的口語有了較大發(fā)展。

3、課后說話。課后及時(shí)說一說，復(fù)習(xí)一下當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，可以加深理解，增強(qiáng)記憶。平時(shí)，要求幼兒對老師講的內(nèi)容進(jìn)行大概復(fù)述，對故事中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句能完整復(fù)述。同時(shí)，取得幼兒家長的共同配合，讓幼兒把學(xué)習(xí)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽，家長及時(shí)反饋幼兒的情況。從“學(xué)說”轉(zhuǎn)化為“會說”，培養(yǎng)幼兒的說話能力。幼兒的說話能力不是教出來的，要靠幼兒自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自主探索，以及在長期的說話訓(xùn)練中培養(yǎng)出來。

三、運(yùn)用與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要相適應(yīng)的教學(xué)策略

傳統(tǒng)的集體教學(xué)組織形式因在全體幼兒步調(diào)一致的局面下，存在著幼兒學(xué)習(xí)主動性差、無法關(guān)注幼兒個體興趣需要等方面的不足，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略就顯得尤其重要。在集體教學(xué)中吸收分組教學(xué)、個別教學(xué)的精華，促進(jìn)幼兒交流對話、創(chuàng)設(shè)開放的活動環(huán)境，引導(dǎo)幼兒建構(gòu)新的認(rèn)知，學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)等，以此促進(jìn)幼兒的發(fā)展，激活集體教學(xué)。皮亞杰的建構(gòu)理論告訴我們：幼兒的認(rèn)知是在不斷地與環(huán)境作用的過程中主動建構(gòu)起來的。集體教學(xué)應(yīng)該有效地借鑒“建構(gòu)理論”及小組、個別學(xué)習(xí)中開放的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在集體教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境，提供豐富適宜的操作材料、積極引導(dǎo)幼兒在教學(xué)情景中與材料互動，積極探究，主動建構(gòu)。由此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：小組與個別學(xué)習(xí)活動所營造的討論、競爭、交流氛圍遠(yuǎn)不及集體活動來的濃厚，集體活動具有的良好氛圍是幼兒交流、分享的最佳場所。促進(jìn)幼兒交流對話就是要我們的教師在活動中以開放性與挑戰(zhàn)性的問題對幼兒不斷地加以啟發(fā)、誘導(dǎo)和質(zhì)疑，“以問生疑，以疑促思”，促其積極思考與交流，使幼兒的知識在原有的層次上得到提升和拓展。這種多向的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享，不僅使幼兒始終處于積極投入的狀態(tài)，充分調(diào)動幼兒思維的積極性、自主性，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)，而且也從根本上克服了教師“填鴨式”“一言堂”的直接傳授教學(xué)方式。

四、結(jié)語

走向 “情感教學(xué)”最關(guān)鍵的是改變教學(xué)思路和方法——不再是向幼兒簡單地灌輸知識，而是設(shè)計(jì)有趣的、能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的活動，引導(dǎo)幼兒對周圍事物進(jìn)行探究，通過收集事實(shí)、整理事實(shí)、形成概念的過程來獲得知識，并在這個過程中逐步形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

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