陰琪

摘 要：我國在新時代的發(fā)展中不斷對各類學(xué)校提出了更高的教學(xué)要求，希望各大高校在對學(xué)生教育的過程中，可以因材施教，除了學(xué)生在課堂上的專業(yè)能力學(xué)習(xí)，更應(yīng)該重視學(xué)生將所學(xué)知識運用與生活當(dāng)中的能力表現(xiàn)，切勿一門學(xué)科籠統(tǒng)的教學(xué)，要在基礎(chǔ)學(xué)課堂中將其中的不同分支進行細化區(qū)分，保證學(xué)生成為應(yīng)用型人才，在眾多學(xué)科當(dāng)中工商管理類作為一中經(jīng)濟管理類型的學(xué)科，為我國的整體經(jīng)濟發(fā)展起到了重要的促進作用，所以需要進一步加強工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，本文就對工商管理類專業(yè)培養(yǎng)方案以及創(chuàng)新模式進行研究總結(jié)，希望可以為今后的工商管理類教學(xué)專業(yè)發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：工商管理類；專業(yè)培養(yǎng)方案；創(chuàng)新；發(fā)展；模式

如今許多高等院校都逐步將培養(yǎng)深厚專業(yè)知識，并具有創(chuàng)造性的學(xué)生作為教學(xué)主要任務(wù)。普遍使用的多元化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對專業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用，雖然這樣的教學(xué)方式實行后取得了部分成果，但對一些專業(yè)性較強的學(xué)科仍然存在著指向性不強的問題，在眾多學(xué)科中工商管理類學(xué)科內(nèi)包含的知識主要是研究盈利性的經(jīng)營組織和企業(yè)的科學(xué)方法管理，其中包含內(nèi)容眾多，在我國的發(fā)展過程中起到了重要的作用，目前在各大高校的眾多學(xué)科中，工商管理類無論是招生方面還是整體課程安排方面都存在著一定的弊端，所以為了我國在今后經(jīng)濟發(fā)展中能夠更加順利，需要進一步加強工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)，首先專業(yè)培養(yǎng)的模式創(chuàng)新開始著手。

1 培養(yǎng)方案設(shè)計

1.1 招生方面

目前各大高校在工商管理類專業(yè)的招生過程中實施按專業(yè)招生的原則，并在大一大二階段統(tǒng)一進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大三開始按照學(xué)生自己的意愿進行細化分科學(xué)習(xí)，因為工商管理專業(yè)的各門學(xué)科之間有著一定的聯(lián)系，所以在細化分科后許多同學(xué)通過對單一學(xué)科的學(xué)習(xí)無法對所學(xué)的知識進行更好的吸收和運用，可能會出現(xiàn)知識吸收不均衡的現(xiàn)象發(fā)生。為了幫助學(xué)生在專業(yè)科目學(xué)習(xí)的過程中更具有全面性，可以在招生時，更改招生方式，實施分類招生形式，將工商管理類的重要的幾門學(xué)科進行集中招生，統(tǒng)稱工商管理專業(yè)，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進行不通課程的制定。

1.2 課程安排方面

在傳統(tǒng)的課程安排中，普遍使用學(xué)習(xí)初期奠定基礎(chǔ)的安排方法，并在學(xué)生進行學(xué)習(xí)很長時間后才會進行相關(guān)專業(yè)知識的細化講解，這樣的課程在一定程度上浪費了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的黃金時間。在課程方面可以進行學(xué)期制的課程制定，實行學(xué)分制，統(tǒng)一為所有工商管理類專業(yè)的學(xué)生制定周密的培養(yǎng)計劃，設(shè)計學(xué)生專業(yè)必修課程，在完成相應(yīng)課程后，學(xué)生可以通過與自己導(dǎo)師進行溝通，選擇適合自己的專業(yè)方向，然后完成專業(yè)課程，如果學(xué)生成績優(yōu)異并且有突出研究表現(xiàn)，并且將所需學(xué)分修完，可以批準(zhǔn)提前畢業(yè)。

1.3 理論教學(xué)方面

工商管理類專業(yè)中因為知識量龐大，并且分支眾多，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中分為選修與必修兩種課程，必修處于整個知識框架的核心位置，其中的教學(xué)內(nèi)容不僅可以幫學(xué)生更好的進行整體知識的理解，還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實際運用能力。從以上可以看出必修課程在工商管理類專業(yè)中占據(jù)著重要的位置，但目前許多學(xué)校存在著過度重視必修的問題，引起學(xué)生對選修課程選擇上的盲目，過度追求輕松與學(xué)分的積累，所學(xué)的基礎(chǔ)知識無法通過先修知識進行展開，為了避免這樣的情況發(fā)生，學(xué)校要講必修與選修共同抓起，選用同樣的師資力量，無論必修和選修都要突出課程的知識性，硬性規(guī)定選修與必修的課程安排比例，平衡兩者之間的關(guān)系，提起學(xué)生對選修課的積極性。促進學(xué)生對專業(yè)理論課程方面全面發(fā)展。

1.4 實踐方面

實踐環(huán)節(jié)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、集體實踐四個方面。其中，實驗教學(xué)與理論教學(xué)中注重應(yīng)用能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程相對應(yīng)，它們在按類招生和學(xué)分制所構(gòu)建的體制平臺下形成一個統(tǒng)一的有機體，保證實踐活動的理論知識支撐，也為學(xué)生運用能力、動手能力、決策能力、項目管理能力等應(yīng)用能力培養(yǎng)提供保障。另外，在培養(yǎng)方案中將實驗教學(xué)分為演示性、驗證性、設(shè)計性和綜合性四種類型，確保實驗教學(xué)至少有一個設(shè)計性或綜合性實驗，并建立實驗室開放制度，為學(xué)生驗證創(chuàng)新思維提供實驗環(huán)境。課程設(shè)計則主要采用分析、設(shè)計、實現(xiàn)的方案，讓學(xué)生把相關(guān)理論知識運用到實際問題的解決之中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)協(xié)作能力、溝通能力、組織能力、科研創(chuàng)新能力以及各專業(yè)系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計、開發(fā)和應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)主要分為應(yīng)用型和科研依托型兩種類型，題目“雙向選擇”，答辯采用全自答辯方式。

1.5 應(yīng)用方面

應(yīng)用型是畢業(yè)設(shè)計的主體，通過應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計的實施，可培養(yǎng)學(xué)生的需求分析能力、面向具體應(yīng)用的設(shè)計能力、應(yīng)用實施能力；而科研依托型畢業(yè)設(shè)計雖然在整個畢業(yè)設(shè)計中占有較少比例，但它為具有較強科研和創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了更為完整的展示和學(xué)習(xí)環(huán)境，充實完善了學(xué)分制下個性化培養(yǎng)方案。集體實踐環(huán)節(jié)則從基本能力實踐和創(chuàng)新能力實踐兩方面展開對學(xué)生的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動與競賽，并促進學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)科研成果，為以后在工作崗位上科研創(chuàng)新積累經(jīng)驗提供指引。

2 培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化

為了確保創(chuàng)新模式的正確性和實用性，我們制定了培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化流程，該流程包含培養(yǎng)分析、按類招生等六環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容如下：

2.1 培養(yǎng)分析主要是對當(dāng)年生源結(jié)構(gòu)進行分析，并研討當(dāng)前企事業(yè)對應(yīng)用型人才的需求以及科研創(chuàng)新人才的需求。

2.2 按類招生則是將聯(lián)系緊密的工商管理、會計學(xué)、市場營銷、人力資源管理四個專業(yè)加以組合，形成招生大類，確定大類的教學(xué)、管理、培養(yǎng)方案，強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并拓寬學(xué)生的知識面。

2.3 學(xué)習(xí)跟蹤則是建立學(xué)生個人學(xué)習(xí)狀況跟蹤服務(wù)管理平臺，記錄學(xué)生各階段的選課、成績、特長、性格、家庭環(huán)境等眾多成長因素，構(gòu)建分類模式，按個人狀況對學(xué)生分類，給學(xué)生提供培養(yǎng)建議，進而確定按類培養(yǎng)后的專業(yè)志向和培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供成長指引。

2.4 專業(yè)培養(yǎng)是指經(jīng)過按類培養(yǎng)后，在學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的大體方向后確定個人專業(yè)志向，并在專業(yè)培養(yǎng)中加強應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。

2.5 績效反饋則是回饋優(yōu)秀畢業(yè)生及校友成功人士階段性成果，建立優(yōu)秀畢業(yè)生和在校生的互動機制，從績效反饋中提煉適應(yīng)市場需求的個體培養(yǎng)模式，為現(xiàn)有培養(yǎng)方案的完善提供數(shù)據(jù)支撐。

2.6 方案調(diào)整則是根據(jù)學(xué)習(xí)跟蹤和績效反饋成果，組織學(xué)術(shù)委員會進行論證新培養(yǎng)方案的可行性.更新、完善現(xiàn)有培養(yǎng)方案。

結(jié)束語

本文所提出的工商管理類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案是在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，以按類招生、按類培養(yǎng)為核心，在學(xué)分制下強調(diào)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力以及個性化發(fā)展的實用型培養(yǎng)方案、該方案充分考慮學(xué)生的個性差異和企事業(yè)單位的人才需求，拓寬基礎(chǔ)，因材施教，在確保較強的專業(yè)選擇靈活度的同時突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展需求相適應(yīng)，掌握專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，能夠在管理領(lǐng)域開展工作的應(yīng)用型人才提供了保障。

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